新乡土小学建筑设计的“元”逻辑研究
发布时间：2022-02-19 10:31
伴随着我国城市化的快速发展,乡镇面貌也逐渐呈现出向城市趋同的态势。蕴含深厚历史文化底蕴的乡土建筑被大量的现代建筑所替代,村镇的乡土特色渐渐消逝。因此,对乡土文化的传承与发扬至关重要。村镇地区的文化建筑是传承乡土特色的重要载体,而乡村小学等教育建筑是村镇中必不可少的文化设施,对其进行新乡土化的设计是极其必要的。现如今,大批的建筑师投入到了乡建之中,他们都在积极思考如何通过现代建筑语言,体现蕴含于乡村教育建筑中的深层价值。在一些案例中,新乡土设计思想的表达多为不完全、无意识、或具偶然性的,缺少系统性的方法,新乡土建筑的思想与价值没有得到完全的展现。因此,本文选取了具有新乡土设计倾向的乡村小学作为研究对象,试图梳理其设计思路,得出系统性的设计原则与策略。论文依托当代建筑类型学设计方法与理论核心——“元”逻辑,以新乡土建筑创作思想和理念为基础,通过对具有地域性特征的国内外教育建筑案例的分析研究,基于当下农村小学建筑的设计现状,对新乡土小学建筑设计中所体现的“元”逻辑进行了物质以及非物质层面的探究,并分别从空间、形式、建构、人文四个方面进行展开。本文以相关案例为佐证,遵循建筑类型学研究方法,通过...
【文章来源】：大连理工大学辽宁省211工程院校985工程院校教育部直属院校
【文章页数】：148 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 问题的提出
1.1.3 研究意义
1.2 研究对象的范围界定
1.2.1 新乡土建筑概念辨析
1.2.2 新乡土小学范围界定
1.3 研究现状
1.3.1 教育建筑设计的国内外相关研究
1.3.2 新乡土主义建筑的相关研究
1.4 研究内容与方法
1.4.1 主要研究内容
1.4.2 论文研究方法
1.5 研究框架
2 新乡土建筑及当代建筑类型学的理论研究
2.1 新乡土建筑基础理论
2.1.1 新乡土建筑的背景
2.1.2 新乡土建筑发展历史概述
2.2 当代建筑类型学中的“元”逻辑
2.2.1 建筑类型学发展历史概述
2.2.2 当代建筑类型学核心思想
2.2.3 当代建筑类型学核心设计方法
2.3 新乡土建筑与建筑类型学引入的适用性解读
2.3.1 新乡土化设计的价值体现
2.3.2 当代建筑类型学引入的必要性
2.4 小结
3 新乡土小学的实践案例解析
3.1 建筑类型学视角下的新乡土小学特征
3.2 空间营造案例分析
3.2.1 四川德阳孝泉镇民族小学（华黎）
3.2.2 四川雅安集贤村幼儿园（Atelier Y）
3.2.3 木兰小学（林君翰）
3.2.4 案例汇总
3.3 形式生成案例分析
3.3.1 毛坪村浙商希望小学（王路）
3.3.2 加拿大草莓谷小学（PAT Architects）
3.3.3 山西兴县120师学校（WUA）
3.3.4 相关案例汇总
3.4 建构表达案例分析
3.4.1 孟加拉国的教育培训学校（Studio Anna Heringer）
3.4.2 阿尔法欧米茄学校（RAW Architecture）
3.4.3 甘肃毛寺生态实验小学（吴恩融 穆钧）
3.4.4 相关案例汇总
3.5 人文体现案例分析
3.5.1 洛阳青山村小学图书室（SLOW Architects）
3.5.2 台湾泰武国小（明基友达基金会）
3.5.3 巴塘人民小学行政楼与食堂（livil architects）
3.5.4 相关案例汇总
3.6 小结
4 新乡土小学建筑的元语言逻辑生成原则
4.1 塑造空间情境
4.1.1 层级性原则
4.1.2 通用性与多义性原则
4.2 赋形地域特性
4.2.1 自然景观要素的连续性原则
4.2.2 传统建筑形式的重塑性原则
4.3 体现多维营造
4.3.1 现代性与本土性相结合的原则
4.3.2 生态可持续性原则
4.4 延续人文本源
4.4.1 以人为本原则
4.4.2 传承文脉原则
4.5 小结
5 元语言逻辑下的新乡土小学设计策略
5.1 空间语言的延续变换
5.1.1 环境织理的移植互补
5.1.2 平面布局的拓扑变换
5.1.3 空间要素的转置异构
5.2 形式语言的优化变异
5.2.1 传统形式的重组再生
5.2.2 地域地形的肌理表达
5.2.3 地域环境的形态回应
5.3 建构语言的传承开拓
5.3.1 传统材料的多样性建构
5.3.2 适宜技术的生态性建构
5.3.3 新技术的创新性建构
5.4 人文语言的多元表达
5.4.1 行为心理的特性表达
5.4.2 传统文脉的隐性关联
5.4.3 场所精神的营造再现
5.5 小结
结论
参考文献
附录A 新乡土小学建筑案例设计策略汇总
附录B 图片索引
附录C 表格索引
攻读硕士学位期间发表学术论文情况
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]原型·建构——从张永和的几个个案谈起[J]. 魏凡卜,申绍杰. 中外建筑. 2017(02)
[2]120师学校教学楼[J]. 吴林寿. 城市建筑. 2017(01)
[3]基于原型概念的构成设计方法研究——以建筑学本科设计教学为例[J]. 刘昆. 建筑师. 2016(03)
[4]木兰小学,怀集,广东,中国[J]. 林君翰,约书亚·伯尔乔夫. 世界建筑. 2015(02)
[5]成都华林小学临时纸质校舍,成都,中国[J]. 徐知兰. 世界建筑. 2014(10)
[6]浅谈建筑立面设计如何恰当运用颜色[J]. 张天飞. 时代经贸. 2014(07)
[7]琴模村项目[J]. 林君翰,Joshua Bolchover. 建筑技艺. 2013(02)
[8]一种差异性世界的建造——对城市内生活场所的重建[J]. 王澍. 建筑师. 2012(04)
[9]地域文化与台湾地域主义建筑实践[J]. 张玉树,吕富珣. 世界建筑. 2012(08)
[10]设计的开始[J]. 王澍. 安家. 2012(08)
博士论文
[1]传统造型元素在当代空间形态中的转译[D]. 刘启明.天津大学 2016
[2]材料的符号学思维探析[D]. 黄增军.天津大学 2011
[3]建筑与城市的本土观[D]. 李蕾.同济大学 2006
[4]城市结构化理论及其方法研究[D]. 余颖.重庆大学 2002
硕士论文
[1]基于结构主义方法论的建筑可变性设计研究[D]. 周元.山东建筑大学 2017
[2]当代台湾小学建筑交往空间探析及其启示[D]. 曹乔乔.吉林建筑大学 2017
[3]基于儿童心理行为模式下的小学校园交往空间设计研究[D]. 王亚菲.太原理工大学 2017
[4]居住空间的原型阐述[D]. 郑嘉禧.浙江大学 2016
[5]建构视野下的新乡土建筑营造研究[D]. 崔杨波.西安建筑科技大学 2015
[6]适应素质教育的小学建筑更新改造的设计研究[D]. 邓佳佳.大连理工大学 2015
[7]基于建筑类型学的当代地域性旅游服务中心设计策略研究[D]. 王峰.山东建筑大学 2015
[8]震后重建中的轻型建筑设计研究[D]. 王月露.华南理工大学 2014
[9]传统建筑文化的回归[D]. 向雷.南京工业大学 2013
[10]新乡土主义视野下的希望小学设计研究[D]. 张馨心.湖南大学 2013
本文编号：3632737
【文章来源】：大连理工大学辽宁省211工程院校985工程院校教育部直属院校
【文章页数】：148 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 问题的提出
1.1.3 研究意义
1.2 研究对象的范围界定
1.2.1 新乡土建筑概念辨析
1.2.2 新乡土小学范围界定
1.3 研究现状
1.3.1 教育建筑设计的国内外相关研究
1.3.2 新乡土主义建筑的相关研究
1.4 研究内容与方法
1.4.1 主要研究内容
1.4.2 论文研究方法
1.5 研究框架
2 新乡土建筑及当代建筑类型学的理论研究
2.1 新乡土建筑基础理论
2.1.1 新乡土建筑的背景
2.1.2 新乡土建筑发展历史概述
2.2 当代建筑类型学中的“元”逻辑
2.2.1 建筑类型学发展历史概述
2.2.2 当代建筑类型学核心思想
2.2.3 当代建筑类型学核心设计方法
2.3 新乡土建筑与建筑类型学引入的适用性解读
2.3.1 新乡土化设计的价值体现
2.3.2 当代建筑类型学引入的必要性
2.4 小结
3 新乡土小学的实践案例解析
3.1 建筑类型学视角下的新乡土小学特征
3.2 空间营造案例分析
3.2.1 四川德阳孝泉镇民族小学（华黎）
3.2.2 四川雅安集贤村幼儿园（Atelier Y）
3.2.3 木兰小学（林君翰）
3.2.4 案例汇总
3.3 形式生成案例分析
3.3.1 毛坪村浙商希望小学（王路）
3.3.2 加拿大草莓谷小学（PAT Architects）
3.3.3 山西兴县120师学校（WUA）
3.3.4 相关案例汇总
3.4 建构表达案例分析
3.4.1 孟加拉国的教育培训学校（Studio Anna Heringer）
3.4.2 阿尔法欧米茄学校（RAW Architecture）
3.4.3 甘肃毛寺生态实验小学（吴恩融 穆钧）
3.4.4 相关案例汇总
3.5 人文体现案例分析
3.5.1 洛阳青山村小学图书室（SLOW Architects）
3.5.2 台湾泰武国小（明基友达基金会）
3.5.3 巴塘人民小学行政楼与食堂（livil architects）
3.5.4 相关案例汇总
3.6 小结
4 新乡土小学建筑的元语言逻辑生成原则
4.1 塑造空间情境
4.1.1 层级性原则
4.1.2 通用性与多义性原则
4.2 赋形地域特性
4.2.1 自然景观要素的连续性原则
4.2.2 传统建筑形式的重塑性原则
4.3 体现多维营造
4.3.1 现代性与本土性相结合的原则
4.3.2 生态可持续性原则
4.4 延续人文本源
4.4.1 以人为本原则
4.4.2 传承文脉原则
4.5 小结
5 元语言逻辑下的新乡土小学设计策略
5.1 空间语言的延续变换
5.1.1 环境织理的移植互补
5.1.2 平面布局的拓扑变换
5.1.3 空间要素的转置异构
5.2 形式语言的优化变异
5.2.1 传统形式的重组再生
5.2.2 地域地形的肌理表达
5.2.3 地域环境的形态回应
5.3 建构语言的传承开拓
5.3.1 传统材料的多样性建构
5.3.2 适宜技术的生态性建构
5.3.3 新技术的创新性建构
5.4 人文语言的多元表达
5.4.1 行为心理的特性表达
5.4.2 传统文脉的隐性关联
5.4.3 场所精神的营造再现
5.5 小结
结论
参考文献
附录A 新乡土小学建筑案例设计策略汇总
附录B 图片索引
附录C 表格索引
攻读硕士学位期间发表学术论文情况
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]原型·建构——从张永和的几个个案谈起[J]. 魏凡卜,申绍杰. 中外建筑. 2017(02)
[2]120师学校教学楼[J]. 吴林寿. 城市建筑. 2017(01)
[3]基于原型概念的构成设计方法研究——以建筑学本科设计教学为例[J]. 刘昆. 建筑师. 2016(03)
[4]木兰小学,怀集,广东,中国[J]. 林君翰,约书亚·伯尔乔夫. 世界建筑. 2015(02)
[5]成都华林小学临时纸质校舍,成都,中国[J]. 徐知兰. 世界建筑. 2014(10)
[6]浅谈建筑立面设计如何恰当运用颜色[J]. 张天飞. 时代经贸. 2014(07)
[7]琴模村项目[J]. 林君翰,Joshua Bolchover. 建筑技艺. 2013(02)
[8]一种差异性世界的建造——对城市内生活场所的重建[J]. 王澍. 建筑师. 2012(04)
[9]地域文化与台湾地域主义建筑实践[J]. 张玉树,吕富珣. 世界建筑. 2012(08)
[10]设计的开始[J]. 王澍. 安家. 2012(08)
博士论文
[1]传统造型元素在当代空间形态中的转译[D]. 刘启明.天津大学 2016
[2]材料的符号学思维探析[D]. 黄增军.天津大学 2011
[3]建筑与城市的本土观[D]. 李蕾.同济大学 2006
[4]城市结构化理论及其方法研究[D]. 余颖.重庆大学 2002
硕士论文
[1]基于结构主义方法论的建筑可变性设计研究[D]. 周元.山东建筑大学 2017
[2]当代台湾小学建筑交往空间探析及其启示[D]. 曹乔乔.吉林建筑大学 2017
[3]基于儿童心理行为模式下的小学校园交往空间设计研究[D]. 王亚菲.太原理工大学 2017
[4]居住空间的原型阐述[D]. 郑嘉禧.浙江大学 2016
[5]建构视野下的新乡土建筑营造研究[D]. 崔杨波.西安建筑科技大学 2015
[6]适应素质教育的小学建筑更新改造的设计研究[D]. 邓佳佳.大连理工大学 2015
[7]基于建筑类型学的当代地域性旅游服务中心设计策略研究[D]. 王峰.山东建筑大学 2015
[8]震后重建中的轻型建筑设计研究[D]. 王月露.华南理工大学 2014
[9]传统建筑文化的回归[D]. 向雷.南京工业大学 2013
[10]新乡土主义视野下的希望小学设计研究[D]. 张馨心.湖南大学 2013
本文编号：3632737
本文链接：https://www.wllwen.com/shekelunwen/ljx/3632737.html
