品课释理：名师课堂教学逻辑研究——以语文课堂为例

发布时间：2024-03-02 12:56

　　名师优质课堂的教学实践逻辑,是情与思、技与道、智与理的交融,是教学艺术和教学智慧的高度结合。探究名师课堂教学逻辑的理论特质和有效实践,评析名师的经典教学课品,是课改深化的需要,更是教师队伍专业化发展、教师教学素养提升的需要。本研究基于对当前课堂教学逻辑的现实困境的思考,力图通过对语文名师优质公开课的观摩分析,深刻探讨名师课堂教学逻辑的内涵、特征、结构,以形成课堂教学逻辑的当代发展理路,从而为促进教师教学思维的优化、教师教学品质的提升和高效课堂文化的构建提供独特的贡献。首先,对教学逻辑概念的解读是推进名师课堂教学逻辑深入研究的基础。梳理和总结前人的相关研究成果,建立了教学逻辑概念的基本认知图式。一方面,深入概念内部,紧扣“教学”和“逻辑”的历史性意蕴和内在涵义,并结合本文的研究目的和需要,界定了本课题中教学逻辑概念的内涵所指;另一方面,从概念的外围出发,厘清了教学逻辑与逻辑教学、教学思路、教学思维等相似概念的关系,使教学逻辑的概念更清晰、更立体。其次,对“理”的解读是教学逻辑合理建构的关键,而在实然层面,当前课堂教学却面临逻辑主体的自主性缺失、逻辑起点的选择性偏误、逻辑体系的整体性混乱和...

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
一、导论
    (一) 研究缘起
        1.专业特长和研究兴趣
        2.文献阅读和热点启发
        3.现实困境和理论诉求
    (二) 研究现状
        1.有关名师课堂的研究
        2.有关教学逻辑的研究
    (三) 研究目的和意义
        1.研究目的
        2.研究意义
    (四) 研究思路与方法
        1.研究思路
        2.研究方法
二、概念解读与辨析
    (一) 核心概念解读
        1.教学
        2.逻辑
        3.教学逻辑
    (二) 相关概念辨析
        1.教学逻辑与逻辑教学
        2.教学逻辑与教学思维
        3.教学逻辑与教学思路
三、当前课堂教学逻辑的现实境遇
    (一) 教学逻辑来源的主体性缺失,违背教学人本之理
    (二) 教学逻辑起点的选择性偏误,违背教学价值之理
    (三) 教学逻辑体系的整体性混乱,违背教学规律之理
    (四) 教学逻辑技术的功能性失调,违背教学现实之理
四、名师课堂教学逻辑的立论基础
    (一) 社会学视角：布迪厄实践逻辑论
        1.理论的概述
        2.理论的应用
    (二) 人类学视角：乌尔夫模仿学习观
        1.理论的概述
        2.理论的应用
    (三) 社会哲学视角：哈贝马斯交往行为论
        1.理论的概述
        2.理论的应用
五、名师课堂教学逻辑的特征品析
    (一) 互动有效性
    (二) 探究渐进性
    (三) 内容创生性
    (四) 情境体验性
    (五) 评价发展性
六、名师课堂教学逻辑的结构组织和建构理路
    (一) 课堂教学逻辑四维结构的逻辑运演
        1.表层结构：交往逻辑
        2.中层结构：内容逻辑、形式逻辑
        3.深层结构：学科逻辑、传授逻辑、学习逻辑、认知逻辑
        4.辅助结构：教学目标、教学情境、教学媒介、教学问题、教学节奏等
    (二) 名师课堂教学逻辑科学形塑的理路阐释
        1.从离身到具身：教师的专业自主与认知觉醒
        2.从自我到他者：教师的角色转型与价值旨归
        3.从割裂到交融：教学的要素耦合与情感转向
        4.从原生到创生：教学的模式嬗变与课程重建
结束语
注释
参考文献
附录1
附录2
攻读硕士学位期间取得的主要成果
致谢



本文编号：3916891