初中道德与法治课行为作业的探究

发布时间：2020-10-09 12:58

　　 初中道德与法治课的学科性质决定了它很难通过做几道题目来鉴别学生知识掌握的程度、行为习惯的养成或者衡量学生道德的高低。但我们又需要通过作业来检查教学效果,巩固课堂教学成果,及时获得反馈信息,改进教学,并引导学生实践,督促学生做进一步的学习和思考。这就对初中道德与法治课的作业提出了比较高的要求,作为道德与法治课堂教学的补偿和延续,道德与法治课的作业不仅要有知识性作业,还要有探索性、拓展性的行为性作业。这类行为性作业能够帮助学生将所学知识转化为内在品质,再通过行为实践表现出来。本文从初中道德与法治课行为作业出发,通过文献分析法、问卷调查法、访谈调查法等研究方法,对核心概念进行了阐述,归纳了目前初中道德与法治课行为作业的现状,并从教师个体因素、学生家庭因素、学校组织因素三方面对行为作业现状原因进行了具体分析。在此基础上,又对初中道德与法治课行为作业做了进一步的思考和探索。根据自身对初中道德与法治课行为作业的实践体会,结合国内外学者的研究成果,提出了“行为人”和“行动者”的概念,并从行为作业的设计原则、实施途径、评价与反思这几个方面探索行为作业的有效实施,从而引导青少年学生自觉地从行为作业走向作业行动。
【学位单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.2
【部分图文】：

的行为作业。为了对目前初中道德与法治课程行为作有全面的了解，本文主要从教师、家长、学生三方面，查。逡逑与法治课行为作业的现状研宄逡逑德与法治课行为作业的总体情况逡逑与法治课行为作业的总体满意度逡逑中道德与法治课行为作业的总体满意度调查中发现，治课行为作业持有非常不满意的态度，５０．１５％的被试持有不太满意的态度，３８．１９％的被试对目前初中道德态度，５．５４％的被试对目前初中道德与法治课行为作果来看，半数以上的被试对目前初中道德与法治课行见，目前初中道德与法治行为作业的总体满意度并不

业的态度上，教师、学生、家长三类人群大多数持有肯定态度，并且在迫切程度上教师逡逑群体要大于学生和家长。逡逑图３－３：教师、学生、家长三类人群对初中道德与法治课行为作业的必要性认知情况逡逑６０．３０％逡逑５１０６％逦￣Ｉ逦口完全没有必要逡逑￣｜邋４２．５５％逦４４．３３％邋□没有必要逡逑｜￣＾．n

本文编号：2833715