道德与法治课教学中榜样人物的运用研究

发布时间：2021-01-21 05:57

　　作为崇高精神、优秀能力和健康人格的载体,榜样人物体现了社会发展所需的主流意识形态、正确的价值观念和积极的精神面貌。榜样人物就像是一根时代的精神标杆,为社会发展和人类生活提供着源源不断的动力。榜样人物在道德与法治课的运用,能够不断丰富和更新教材内容,促使教师更新专业知识。有利于改变教师本身运用榜样人物的僵化思维,打破学生对榜样人物的神化观点,进而提高教师教育教学的实效性,促进初中学生综合素质的全面发展。教师选取、呈现、分析榜样人物的优秀品质和先进事迹,在教学中以科学的教学方法将榜样人物的品质和精神直接或间接传递给学生,有利于逐渐培养自身良好的思想品德并树立正确的价值观念。本文以人教版初中道德与法治教材为基础,立足于初中学生生理特点和心理特点,以选取、分析、呈现和践行榜样人物来探究初中道德与法治课教师如何在教学中运用榜样人物。在写作过程中,笔者首先运用文献研究法,查阅与分析道德法治课与榜样人物有关的文献和资料,对这些资料进行归纳和总结,形成论文的基本框架;其次,笔者运用经验总结法和案例分析法,结合了学生以及一线教师的访谈,总结了榜样人物运用的案例及学生反馈情况,为论文的写作提供了重要参考,... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：39 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
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英文摘要
引言
    （一）问题的提出与研究意义
    （二）国内外研究现状
    （三）研究思路和研究方法
    （四）研究重难点与创新点
一、道德与法治课教学中榜样人物的相关理论概述
    （一）榜样人物
        1.榜样人物的涵义
        2.榜样人物的特征
        3.榜样人物的分类
    （二）道德与法治课教学中运用榜样人物的意义
        1.有利于落实课程性质与要求
        2.有利于开发课程教材的内容
        3.有利于教师实现教育教学目标
        4.有利于促进学生身心健康发展
二、道德与法治课教学中运用榜样人物存在的问题及原因
    （一）存在的主要问题
        1.榜样人物选取不当,难以激发学生的学习热情
        2.榜样人物运用方法欠佳,难以使学生产生情感共鸣
        3.榜样人物精神践行乏力,难以发挥榜样教育的实效性
    （二）存在问题的原因分析
        1.教师在实际教学中未能发挥榜样作用
        2.青少年身心发展的特性加大榜样教育难度
        3.外部环境的不良影响淡化榜样人物教育成效
三、道德与法治课教学中榜样人物的选取原则
    （一）真实性原则
    （二）时代性原则
    （三）生活性原则
四、道德与法治课教学中榜样人物的实施路径
    （一）丰富呈现方式,激发学习热情
        1.以材料形式描述榜样人物
        2.用现代媒体演示榜样人物
        3.经实践活动贴近榜样人物
    （二）把握分析策略,强化宣传效果
        1.自主感悟式
        2.合作探究式
        3.问题引导式
    （三）关注学生动态,促进知行转化
        1.丰富践行榜样人物精神活动的形式
        2.提高践行榜样人物精神活动的针对性
        3.发挥学生践行榜样人物精神活动的主动性
        4.强调开展践行榜样人物精神活动的实效性
结论
参考文献
附录
后记
攻读学位期间取得的科研成果清单


【参考文献】：
期刊论文
[1]“榜样示范法”在思想政治教学中的作用及实施策略[J]. 范人伟,白如雪.  教学与管理. 2017(33)
[2]思品课教学中榜样案例的选择问题探索[J]. 张湖北.  教学与管理. 2017(04)
[3]青少年榜样教育的特征及困境归因[J]. 许翠玲.  中学政治教学参考. 2015(12)

硕士论文
[1]初中思想品德教科书中的榜样人物研究[D]. 宋冬冬.西南大学 2010



本文编号：2990599