知行统一理念在初中《道德与法治》教学中的有效运用研究
发布时间：2021-02-24 20:04
百年大计,教育为本。随着中国特色社会主义进入新时代,教育改革也在逐步深入。教育兴则民族兴,教育强则国家强。在新的历史方位下,如何打破思想政治教育的固有藩篱,真正实现思想政治教育的育人功能,已经成为一个重要而紧迫的课题。习近平强调指出,要努力做到知行合一,以知促行,以行求知。在全面落实立德树人的目标要求下,知行统一作为人才培养中的必然要求,逐渐受到人们的关注与思考。面对新时期思想政治教育的新形势,教育理念、教学模式、评价体系等都应因事而化,因时而进,因势而新,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而服务。培养知情意信行和谐发展的人是教育的初心所在,也是初中学段德育不懈追求的目标。初中学生正处于人生的“拔节孕穗期”,初中阶段的思想政治教育应基于学生的身心发展水平,契合学生的成长需要,坚持将理论性与实践性相结合,以促进认知和行为的统一,为学生的终身发展奠定基础。促进初中学生的知行统一需要学校、家庭、社会形成多方合力的共育机制,但课堂仍是发挥育人作用的主渠道,因此,本文主要从初中《道德与法治》课堂教学的角度,探讨如何培养学生学思结合,知行合一。本文遵循理论联系实际的原则,共分为三个部...
【文章来源】：信阳师范学院河南省
【文章页数】：45 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题背景及研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究现状
1.3 研究思路与方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
第2章 知行统一理念概述
2.1 知行统一理念的基本内涵
2.1.1 知与行的内涵
2.1.2 知行统一理念的基本内涵
2.2 知行统一理念的理论依据
2.2.1 马克思主义中的知行统一观
2.2.2 国内外教育理论中的知行统一观
第3章 知行统一理念在初中《道德与法治》教学中运用的重要意义
3.1 有助于增强初中《道德与法治》课教学针对性
3.2 有助于初中生践行社会主义核心价值观
3.3 有助于提升初中生的素质修养
3.4 有助于实现初中《道德与法治》的课程目标
第4章 知行统一理念在初中《道德与法治》教学运用中存在的主要问题分析
4.1 知行统一理念在初中《道德与法治》教学中的运用现状
4.2 知行统一理念在初中《道德与法治》教学运用中存在的主要问题
4.2.1 教学目标注重理论,缺乏践行能力培养
4.2.2 教材使用流于表面,缺乏深度价值挖掘
4.2.3 课堂实践偏重形式,缺乏价值内涵融入
4.2.4 评价方式方法单一,缺乏多种维度整合
4.3 知行统一理念在初中《道德与法治》教学运用中存在主要问题的原因分析
4.3.1 中学思想政治学科培养目标不够突出
4.3.2 课程教学资源开发不够深入
4.3.3 课堂实践活动价值意义不够明确
4.3.4 传统教育思想与教学压力的深刻影响
第5章 知行统一理念在初中《道德与法治》教学中有效运用的路径
5.1 知行统一理念在初中《道德与法治》教学中运用的基本原则
5.1.1 理论与实际相统一原则
5.1.2 共性与个性相统一原则
5.1.3 阶段性与长期性相统一原则
5.1.4 规律性与能动性相统一原则
5.2 知行统一理念在初中《道德与法治》教学中有效运用的基本策略
5.2.1 设置合理教学目标,体现知行统一具体要求
5.2.2 整合多种教学资源,深挖思政学科价值内涵
5.2.3 提升教师专业素养,打造德才兼备教师队伍
5.2.4 注重学生主体地位,促进教学活动师生互动
5.2.5 积极开展第二课堂,拓宽形式多样德育渠道
5.2.6 创新评价方式方法,构建能力素养评价体系
第6章 结语
致谢
参考文献
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]彰显国家意志 促进人的全面发展——新时代初中《道德与法治》教材编写思想刍议[J]. 杨一鸣,王磊. 中国教育学刊. 2018(04)
[2]习近平“立德树人”教育思想的主要内涵及其实践要求[J]. 苏国红,李卫华,吴超. 思想理论教育导刊. 2018(03)
[3]从情感教育视角看教师如何育人——对落实《中小学德育工作指南》的思考[J]. 朱小蔓,王平. 中国教育学刊. 2018(03)
[4]论以行导人[J]. 骆郁廷,陈兴耀. 思想理论教育导刊. 2018(01)
[5]核心素养的学理基础与教育培养[J]. 蔡清田. 华东师范大学学报(教育科学版). 2018(01)
[6]“知行合一”德育理念的内涵及其实施途径[J]. 韩治国,王艳丽. 肇庆学院学报. 2017(06)
[7]知行统一在初中思想品德课的运用[J]. 张洋烽. 基础教育研究. 2016(23)
[8]关于思想政治学科核心素养的思考[J]. 朱明光. 思想政治课教学. 2016(01)
[9]习近平的学习实践观及其理论创新[J]. 程平,孙慧. 求索. 2015(04)
[10]行行重行行:杜威教育思想研究在中国[J]. 涂诗万. 华东师范大学学报(教育科学版). 2014(02)
博士论文
[1]小学社会科的品格教育研究[D]. 郭慧君.上海师范大学 2016
[2]当代大学生思想政治教育实效性研究[D]. 杨洪泽.东北师范大学 2013
[3]我国小学低年级学生诚信知行冲突的现状、原因及教育建议[D]. 王丹.辽宁师范大学 2009
硕士论文
[1]在《政治生活》教学中落实知行统一原则的研究[D]. 邬蓉.内蒙古师范大学 2017
[2]儒家知行观与马克思主义知行观比较研究[D]. 赵文超.中国青年政治学院 2017
[3]中学生道德知行脱节的表现及其对策研究[D]. 陈丽红.华中师范大学 2015
[4]河南省郑州新区S中学德育实效性研究[D]. 高晓峰.淮北师范大学 2015
[5]知行统一理念对初一学生思想品德教育的影响和对策研究[D]. 韩英英.内蒙古师范大学 2015
[6]小学德育“知行分离”现象调查与研究[D]. 翟海燕.信阳师范学院 2015
[7]青少年道德能力培养研究[D]. 王英男.齐齐哈尔大学 2014
[8]我国德育课程的知行问题研究[D]. 徐燕.浙江师范大学 2014
[9]当代大学生道德知行统一问题研究[D]. 闫俊.吉林财经大学 2014
[10]陶行知生活教育思想研究[D]. 刘建英.湖南农业大学 2010
本文编号：3049879
【文章来源】：信阳师范学院河南省
【文章页数】：45 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题背景及研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究现状
1.3 研究思路与方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
第2章 知行统一理念概述
2.1 知行统一理念的基本内涵
2.1.1 知与行的内涵
2.1.2 知行统一理念的基本内涵
2.2 知行统一理念的理论依据
2.2.1 马克思主义中的知行统一观
2.2.2 国内外教育理论中的知行统一观
第3章 知行统一理念在初中《道德与法治》教学中运用的重要意义
3.1 有助于增强初中《道德与法治》课教学针对性
3.2 有助于初中生践行社会主义核心价值观
3.3 有助于提升初中生的素质修养
3.4 有助于实现初中《道德与法治》的课程目标
第4章 知行统一理念在初中《道德与法治》教学运用中存在的主要问题分析
4.1 知行统一理念在初中《道德与法治》教学中的运用现状
4.2 知行统一理念在初中《道德与法治》教学运用中存在的主要问题
4.2.1 教学目标注重理论,缺乏践行能力培养
4.2.2 教材使用流于表面,缺乏深度价值挖掘
4.2.3 课堂实践偏重形式,缺乏价值内涵融入
4.2.4 评价方式方法单一,缺乏多种维度整合
4.3 知行统一理念在初中《道德与法治》教学运用中存在主要问题的原因分析
4.3.1 中学思想政治学科培养目标不够突出
4.3.2 课程教学资源开发不够深入
4.3.3 课堂实践活动价值意义不够明确
4.3.4 传统教育思想与教学压力的深刻影响
第5章 知行统一理念在初中《道德与法治》教学中有效运用的路径
5.1 知行统一理念在初中《道德与法治》教学中运用的基本原则
5.1.1 理论与实际相统一原则
5.1.2 共性与个性相统一原则
5.1.3 阶段性与长期性相统一原则
5.1.4 规律性与能动性相统一原则
5.2 知行统一理念在初中《道德与法治》教学中有效运用的基本策略
5.2.1 设置合理教学目标,体现知行统一具体要求
5.2.2 整合多种教学资源,深挖思政学科价值内涵
5.2.3 提升教师专业素养,打造德才兼备教师队伍
5.2.4 注重学生主体地位,促进教学活动师生互动
5.2.5 积极开展第二课堂,拓宽形式多样德育渠道
5.2.6 创新评价方式方法,构建能力素养评价体系
第6章 结语
致谢
参考文献
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]彰显国家意志 促进人的全面发展——新时代初中《道德与法治》教材编写思想刍议[J]. 杨一鸣,王磊. 中国教育学刊. 2018(04)
[2]习近平“立德树人”教育思想的主要内涵及其实践要求[J]. 苏国红,李卫华,吴超. 思想理论教育导刊. 2018(03)
[3]从情感教育视角看教师如何育人——对落实《中小学德育工作指南》的思考[J]. 朱小蔓,王平. 中国教育学刊. 2018(03)
[4]论以行导人[J]. 骆郁廷,陈兴耀. 思想理论教育导刊. 2018(01)
[5]核心素养的学理基础与教育培养[J]. 蔡清田. 华东师范大学学报(教育科学版). 2018(01)
[6]“知行合一”德育理念的内涵及其实施途径[J]. 韩治国,王艳丽. 肇庆学院学报. 2017(06)
[7]知行统一在初中思想品德课的运用[J]. 张洋烽. 基础教育研究. 2016(23)
[8]关于思想政治学科核心素养的思考[J]. 朱明光. 思想政治课教学. 2016(01)
[9]习近平的学习实践观及其理论创新[J]. 程平,孙慧. 求索. 2015(04)
[10]行行重行行:杜威教育思想研究在中国[J]. 涂诗万. 华东师范大学学报(教育科学版). 2014(02)
博士论文
[1]小学社会科的品格教育研究[D]. 郭慧君.上海师范大学 2016
[2]当代大学生思想政治教育实效性研究[D]. 杨洪泽.东北师范大学 2013
[3]我国小学低年级学生诚信知行冲突的现状、原因及教育建议[D]. 王丹.辽宁师范大学 2009
硕士论文
[1]在《政治生活》教学中落实知行统一原则的研究[D]. 邬蓉.内蒙古师范大学 2017
[2]儒家知行观与马克思主义知行观比较研究[D]. 赵文超.中国青年政治学院 2017
[3]中学生道德知行脱节的表现及其对策研究[D]. 陈丽红.华中师范大学 2015
[4]河南省郑州新区S中学德育实效性研究[D]. 高晓峰.淮北师范大学 2015
[5]知行统一理念对初一学生思想品德教育的影响和对策研究[D]. 韩英英.内蒙古师范大学 2015
[6]小学德育“知行分离”现象调查与研究[D]. 翟海燕.信阳师范学院 2015
[7]青少年道德能力培养研究[D]. 王英男.齐齐哈尔大学 2014
[8]我国德育课程的知行问题研究[D]. 徐燕.浙江师范大学 2014
[9]当代大学生道德知行统一问题研究[D]. 闫俊.吉林财经大学 2014
[10]陶行知生活教育思想研究[D]. 刘建英.湖南农业大学 2010
本文编号：3049879
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