初中道德与法治活动型课堂构建研究

发布时间：2021-03-24 21:23

　　初中道德与法治活动型课堂的构建是基于学生的学习与生活实际情况,在把握新教材内容的同时,结合时政热点话题、学生生活中遇到的真实情境等来习得学科知识并解决实际问题,意在培育核心素养,促进学生的全面发展。中国特色社会主义事业的发展和基础教育改革的深入进行对思想政治理论课提出了更高要求,初中道德与法治课作为思政课“大中小一体化”建设的重要一环,更好发挥思政课在初中阶段的作用迫切需要对传统课堂进行变革,要进行活动型课堂的尝试。以活动为依托,引导学生参与到活动中去,将理论学习由知识层面转到实践层面,在活动实践中进一步培育学生的核心素养。绪论部分阐明了研究缘起于解析初中道德与法治活动型课堂出现的偏失现象,进一步探寻其理论根源,并为落实初中道德与法治活动型课堂提出具体的构建策略。通过文献研究,分析近年来的研究成果,并对该选题价值和意义,研究思路与方法等方面进行陈述。第一部分对基本概念进行界定,并点明初中道德与法治活动型课堂的基本特点。第二部分详细分析了初中道德与法治活动型课堂的理论基础并提出价值诉求,这样的课堂有利于落实立德树人的根本任务,有利于培育学生发展的核心素养,有利于推动课堂教学的深层改革。第... 

【文章来源】：安徽师范大学安徽省

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
    （一）研究缘起
        1.解析初中道德与法治活动型课堂的偏失现象
        2.探寻初中道德与法治活动型课堂的理论根源
        3.落实初中道德与法治活动型课堂的构建策略
    （二）选题的价值和意义
        1.理论价值
        2.实践意义
    （三）国内外研究现状
        1.国内研究现状
        2.国外研究现状
    （四）研究思路与方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    （五）研究创新点与不足
        1.研究创新点
        2.研究不足
一、初中道德与法治活动型课堂内涵与特点
    （一）相关概念界定
        1.活动型课堂
        2.初中道德与法治活动型课堂
    （二）初中道德与法治活动型课堂的特点
        1.实践性
        2.生活性
        3.主体性
        4.综合性
二、初中道德与法治活动型课堂理论基础与价值诉求
    （一）初中道德与法治活动型课堂的理论基础
        1.马克思主义关于实践的观点
        2.杜威实用主义观点
        3.陶行知“生活教育”理论
        4.陈鹤琴“活教育”思想
    （二）初中道德与法治活动型课堂的价值诉求
        1.有利于落实立德树人的根本任务
        2.有利于培育学生发展的核心素养
        3.有利于推动课堂教学的深层改革
三、初中道德与法治活动型课堂构建的问题及原因分析
    （一）关于初中道德与法治活动型课堂问卷调查和访谈分析
        1.学生问卷
        2.教师访谈
    （二）目前初中道德与法治活动型课堂构建存在的问题
        1.活动容易流于形式,课堂目标不够聚焦
        2.活动形式比较单一,课堂活力激发受阻
        3.活动内容相对滞后,课堂资源开发不足
        4.活动评价尚显欠缺,课堂效果评价缺少
    （三）目前初中道德与法治活动型课堂构建存在问题的原因分析
        1.教师教学理念制约活动型课堂的发展
        2.教师专业素养影响活动型课堂的效果
        3.学校硬件设施限制活动型课堂的形式
        4.活动评价机制阻碍活动型课堂的进程
四、初中道德与法治活动型课堂构建策略
    （一）优化活动目的设计
        1.以课程标准为依据,服务课标
        2.以核心素养为统领,服务学生
        3.以立德树人为目标,服务社会
    （二）创设多样活动形式
        1.课前自主活动,找寻真实困惑
        2.课内互动活动,解决实际问题
        3.课后实践活动,树立正确信念
    （三）精心选择活动内容
        1.重教材:立足教材内容本身
        2.明特色:选取地域特色文化
        3.显主体:挖掘学生主体资源
    （四）深化活动情境创设
        1.凸显时代特色的情境
        2.体现学生参与的情境
        3.结合问题生成的情境
    （五）重视活动表现评价
        1.关注个性评价,注重以生为本
        2.明确师生定位,营造和谐氛围
        3.把握评价方式,及时关注过程
结语
参考文献
附录1
附录2
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]优化课堂活动质量,提高课堂活动“三力”[J]. 顾爱勤.  思想政治课研究. 2019(06)
[2]《道德与法治》活动型课堂建构[J]. 朱志伟.  思想政治课教学. 2019(08)
[3]活动型学科课程的构建[J]. 董辉,安婷婷.  中学政治教学参考. 2019(19)
[4]优化活动设计 凸显教育意蕴[J]. 杨秀珍.  中学政治教学参考. 2019(17)
[5]活动型课堂构建的四重维度[J]. 汪林,吴徐汉.  思想政治课教学. 2019(04)
[6]用好统编教材 实现学科育人价值[J]. 成尚荣.  课程.教材.教法. 2018(08)
[7]活动型课堂教学培育学科素养探微[J]. 楚瀚.  中学政治教学参考. 2018(19)
[8]基于活动型课堂 培育学生核心素养[J]. 顾冬梅.  中学政治教学参考. 2018(16)
[9]活动型政治学科课堂的构建[J]. 陈琼莹.  中学政治教学参考. 2018(10)
[10]德知·德情·德行——道德与法治课程的德育价值及其实现路径[J]. 郭林,蒋喜华.  中小学德育. 2018(02)

硕士论文
[1]初中道德与法治课实践性教学探究[D]. 宋玉.河北师范大学 2018
[2]核心素养视域下《道德与法治》活动型学科课程实施研究[D]. 郭然.扬州大学 2018
[3]初中思想品德课的活动教学研究[D]. 茅峰.苏州大学 2014
[4]初中思想品德课活动教学研究[D]. 陆素珍.南京师范大学 2014



本文编号：3098418