新时代初中道德与法治课堂教学中的生命教育探析
发布时间：2021-04-05 23:27
新时代、新需要、新发展,新时代呼唤新的教育变革。为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想,解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的时代命题,初中道德与法治课迫切需要根据新时代的需要,通过自身的改革创新,适应人才全面发展战略,完成立德树人的根本任务,全面提升教育教学质量和水平,真正培养德、智、体、美、劳“五育”并举的时代新人。本文在新时代的背景下,提出在初中道德与法治课堂教学中探析生命教育的路径,符合道德与法治课的课程目标和学科特点,既体现了新时代人才培养战略和中国学生发展核心素养的客观需要,也体现了基础教育改革和初中学生身心健康成长的现实需要。通过对学生进行问卷调查和对一线教师进行访谈的方式,可知当前初中道德与法治课生命教育虽然已成为大多数学校生命教育的重要平台,但依然存在着学生的生命意识和教师的生命素养有所欠缺、家庭的生命教育缺位等现实问题。为此,本文在解读初中《道德与法治》教材中的生命教育内容、梳理生命教育线索、构建生命教育体系的基础上,提出必须注重道德与法治课教师的生命教育素养的培育,使他们成为生命教育的引路人、生命教育的践行者;必须利用校本资源的特色与优势,贴近时代、贴...
【文章来源】：闽南师范大学福建省
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
初中学生接受生命教育的主要方式
闽南师范大学教育硕士专业学位论文28的学生选择了“主题班会”，56.73%的学生选择了“在其他课程中渗透”，54.33%的学生选择了“专门的生命教育课程”，24.04%的学生选择了“各种生命体验活动”。由此可见，由学科老师和班主任主导的生命教育成为当前开展生命教育的主要方式，其中以道德与法治学科的生命教育最为学生所接受和认可，这说明道德与法治课已经成为当前初中学生获得生命教育知识的重要平台。图3.1初中学生接受生命教育的主要方式（二）生命教育的重要性得到师生的普遍认可在对一线道德与法治教师进行访谈的过程中，围绕“在道德与法治教材中专门将生命教育的相关内容单独设计为一个单元的做法，您认为是否有必要”的问题，一线教师一致认为此举很有现实意义，普遍提到新教材更重视生命教育的顶层设计。在对学生进行“你如何看待道德与法治教材中增加了生命教育的内容比例（单选）”的调查中，有99.52%的学生选择了“很有必要”，仅有0.48%的学生选择了“没有必要”。由此可见，生命教育的重要性得到了师生的普遍认可。图3.2道德与法治教材中增加生命教育的内容比例的必要性
第三章当前初中道德与法治课堂教学中生命教育的实施现状调查29二、存在的主要问题及原因分析根据调查结果显示，当前道德与法治课生命教育的实施存在一些现实局限，在学生层面主要体现为应对挫折的心理排解和防御意识欠缺，在家庭层面主要体现为父母对子女的生命教育缺位，在教师层面主要体现为缺乏生命教育的自觉意识和专业能力等问题。（一）学生应对挫折的心理排解和防御意识欠缺随着道德与法治课生命教育的不断推进，学生的生命认知程度也不断提高。但是通过此次调查发现的暴露的一些情况，如遇到挫折时心理排解机制和防御机制有所不足等值得我们的警惕。在“你一般采用什么方式应对挫折?（多选）”的调查中，有76.44%的学生选择了“转移注意力，比如娱乐、阅读、运动”，有68.75%的学生选择了“理智控制”，有34.62%的学生选择了“发泄，比如倾述、哭泣、写日记”，有31.73%的学生选择了“顺其自然”，有18.27%的学生选择了“压抑自己”。面对挫折，我们难免产生失落、焦虑、难过、愤怒、不满等不良情绪。我们不得不担心的是，在遭遇挫折时，这一部分选择压抑自己的学生，在没有合适渠道可供排解不良情绪的情况下，是否会陷入消沉，甚至做出不恰当的行为，影响生命的质量。这说明在这些学生生命成长的过程中，没有很好地建立起与父母、与老师、与朋友的良性沟通模式。反之，也说明家长和教师对他们的生命引领作用不足。图3.3学生应对挫折的常用方法在“当人生遭遇挫折，你是否曾有过自残或自杀的想法?（单选）”的调查
【参考文献】：
期刊论文
[1]“生命可以永恒吗”教学设计[J]. 张惠英. 中学政治教学参考. 2018(29)
[2]彰显国家意志 促进人的全面发展——新时代初中《道德与法治》教材编写思想刍议[J]. 杨一鸣,王磊. 中国教育学刊. 2018(04)
[3]主流价值通达学生主体生命:初中《道德与法治》教材的设计理路[J]. 钟晓琳,朱小蔓. 中国教育学刊. 2018(04)
[4]生命教育的现代性困境与本质回归[J]. 张毅,刘魁. 中国教育学刊. 2018(03)
[5]例谈道德与法治课生命教育的适切性[J]. 任重远. 中学政治教学参考. 2017(26)
[6]部编初中《道德与法治》七年级(上册)第四单元教学解读[J]. 赵宋和. 中学政治教学参考. 2016(32)
[7]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组. 中国教育学刊. 2016(10)
[8]中国传统文化从政修养内涵及启示[J]. 黄样兴. 学习月刊. 2015(17)
[9]生命教育的缘起和演进[J]. 黄渊基. 求索. 2014(08)
[10]生命教育:内涵与旨趣[J]. 肖川,陈黎明. 湖南师范大学教育科学学报. 2013(04)
硕士论文
[1]初中道德与法治课生命教育研究[D]. 李云乔.沈阳师范大学 2019
[2]初中《道德与法治》课中强化生命教育的对策研究[D]. 李剑开.五邑大学 2018
[3]人教版七年级《道德与法治》教学中加强生命教育研究[D]. 杨华.湖南师范大学 2018
[4]新时期初中道德与法治课生命教育主题教学及其优化研究[D]. 曾晗.湖北师范大学 2018
[5]初中道德与法治课教学中的生命教育研究[D]. 蒋丽坤.河南大学 2017
[6]初中道德与法治课生命教育存在的问题及对策研究[D]. 印议.重庆师范大学 2017
[7]《道德与法治》教材中生命价值观教育资源的运用研究[D]. 唐晓霞.南京师范大学 2017
[8]中学政治教学中生命教育的缺失及对策[D]. 孙明巧.华中师范大学 2016
[9]初中思想品德课教学中实施生命教育的策略研究[D]. 邹亮.东北师范大学 2013
本文编号：3120299
【文章来源】：闽南师范大学福建省
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
初中学生接受生命教育的主要方式
闽南师范大学教育硕士专业学位论文28的学生选择了“主题班会”，56.73%的学生选择了“在其他课程中渗透”，54.33%的学生选择了“专门的生命教育课程”，24.04%的学生选择了“各种生命体验活动”。由此可见，由学科老师和班主任主导的生命教育成为当前开展生命教育的主要方式，其中以道德与法治学科的生命教育最为学生所接受和认可，这说明道德与法治课已经成为当前初中学生获得生命教育知识的重要平台。图3.1初中学生接受生命教育的主要方式（二）生命教育的重要性得到师生的普遍认可在对一线道德与法治教师进行访谈的过程中，围绕“在道德与法治教材中专门将生命教育的相关内容单独设计为一个单元的做法，您认为是否有必要”的问题，一线教师一致认为此举很有现实意义，普遍提到新教材更重视生命教育的顶层设计。在对学生进行“你如何看待道德与法治教材中增加了生命教育的内容比例（单选）”的调查中，有99.52%的学生选择了“很有必要”，仅有0.48%的学生选择了“没有必要”。由此可见，生命教育的重要性得到了师生的普遍认可。图3.2道德与法治教材中增加生命教育的内容比例的必要性
第三章当前初中道德与法治课堂教学中生命教育的实施现状调查29二、存在的主要问题及原因分析根据调查结果显示，当前道德与法治课生命教育的实施存在一些现实局限，在学生层面主要体现为应对挫折的心理排解和防御意识欠缺，在家庭层面主要体现为父母对子女的生命教育缺位，在教师层面主要体现为缺乏生命教育的自觉意识和专业能力等问题。（一）学生应对挫折的心理排解和防御意识欠缺随着道德与法治课生命教育的不断推进，学生的生命认知程度也不断提高。但是通过此次调查发现的暴露的一些情况，如遇到挫折时心理排解机制和防御机制有所不足等值得我们的警惕。在“你一般采用什么方式应对挫折?（多选）”的调查中，有76.44%的学生选择了“转移注意力，比如娱乐、阅读、运动”，有68.75%的学生选择了“理智控制”，有34.62%的学生选择了“发泄，比如倾述、哭泣、写日记”，有31.73%的学生选择了“顺其自然”，有18.27%的学生选择了“压抑自己”。面对挫折，我们难免产生失落、焦虑、难过、愤怒、不满等不良情绪。我们不得不担心的是，在遭遇挫折时，这一部分选择压抑自己的学生，在没有合适渠道可供排解不良情绪的情况下，是否会陷入消沉，甚至做出不恰当的行为，影响生命的质量。这说明在这些学生生命成长的过程中，没有很好地建立起与父母、与老师、与朋友的良性沟通模式。反之，也说明家长和教师对他们的生命引领作用不足。图3.3学生应对挫折的常用方法在“当人生遭遇挫折，你是否曾有过自残或自杀的想法?（单选）”的调查
【参考文献】：
期刊论文
[1]“生命可以永恒吗”教学设计[J]. 张惠英. 中学政治教学参考. 2018(29)
[2]彰显国家意志 促进人的全面发展——新时代初中《道德与法治》教材编写思想刍议[J]. 杨一鸣,王磊. 中国教育学刊. 2018(04)
[3]主流价值通达学生主体生命:初中《道德与法治》教材的设计理路[J]. 钟晓琳,朱小蔓. 中国教育学刊. 2018(04)
[4]生命教育的现代性困境与本质回归[J]. 张毅,刘魁. 中国教育学刊. 2018(03)
[5]例谈道德与法治课生命教育的适切性[J]. 任重远. 中学政治教学参考. 2017(26)
[6]部编初中《道德与法治》七年级(上册)第四单元教学解读[J]. 赵宋和. 中学政治教学参考. 2016(32)
[7]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组. 中国教育学刊. 2016(10)
[8]中国传统文化从政修养内涵及启示[J]. 黄样兴. 学习月刊. 2015(17)
[9]生命教育的缘起和演进[J]. 黄渊基. 求索. 2014(08)
[10]生命教育:内涵与旨趣[J]. 肖川,陈黎明. 湖南师范大学教育科学学报. 2013(04)
硕士论文
[1]初中道德与法治课生命教育研究[D]. 李云乔.沈阳师范大学 2019
[2]初中《道德与法治》课中强化生命教育的对策研究[D]. 李剑开.五邑大学 2018
[3]人教版七年级《道德与法治》教学中加强生命教育研究[D]. 杨华.湖南师范大学 2018
[4]新时期初中道德与法治课生命教育主题教学及其优化研究[D]. 曾晗.湖北师范大学 2018
[5]初中道德与法治课教学中的生命教育研究[D]. 蒋丽坤.河南大学 2017
[6]初中道德与法治课生命教育存在的问题及对策研究[D]. 印议.重庆师范大学 2017
[7]《道德与法治》教材中生命价值观教育资源的运用研究[D]. 唐晓霞.南京师范大学 2017
[8]中学政治教学中生命教育的缺失及对策[D]. 孙明巧.华中师范大学 2016
[9]初中思想品德课教学中实施生命教育的策略研究[D]. 邹亮.东北师范大学 2013
本文编号：3120299
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