墨子教育思想在初中《道德与法治》教学中的应用研究
发布时间：2021-06-19 16:08
初中《道德与法治》新教材的改编,使教学内容丰富了很多,教材内含有大量的时政热点、生活实例、模范英雄故事等,教学目的是培养德智体美劳全面发展的人。教学方法上也鼓励教师采用直观式教学、启发式教学、体验式教学等,教学注重培养学生的道德品质和法律素质,引导学生形成正确的价值观。这些教学理念在初中政治课教学中得到了一定的落实,但是传统的教学模式并未完全改变,实际教学过程中也有一些不符合课程改革新理念的现象存在。中华民族五千多年来形成的优秀传统文化,是人们宝贵的精神财富。墨子思想作为中华文化的重要组成部分,其在解决当今人与人、人与自然之间相处问题上具有启发意义。墨子教育思想中所包含的培育目标、教育内容、手段方法等学说,对初中《道德与法治》教学中存在问题的解决具有借鉴价值,与习近平总书记提倡的立德树人、培养科技创新人才、保护生态文明发展、建立富强民主文明和谐美丽的社会主义强国理论相一致。本文共分为如下三大部分:导论部分主要包括选题的背景及意义、墨子教育思想相关研究的国内外现状以及本文的研究思路、方法、创新与不足之处。核心部分分为四章。第二章阐述了墨子的教育思想,“所染论”讲述了教育环境是影响人发展的...
【文章来源】：信阳师范学院河南省
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教师在课堂上扩充课本知识情况
学校利用周末或者假期时间组织校外活动情况
《道德与法治》课程改革要求转变以往“读教材”“满堂灌”的教学方法,各学校也在积极实施,可是在教学过程中还是留有传统教学模式的影子。在图4-3中,47%的学生选择“教师上课方式是照着书本或者是PPT课件讲”,可见有些教师“偏爱”于理论灌输,上课时采取填鸭式和说教式单一的教学方法,整节课始终以完成教学知识目标为标准,忽视了学生能力的提升和情感态度价值观的引导。有些教师讲课喜欢说标准术语,过于抽象,对于学识并不丰富的初中生来讲晦涩难懂,甚至都没听说过这些术语,记笔记时采取拼音替代的方法。大部分教师喜欢采用直观演示法,在多媒体上投放教学相关的图片、视频,然后讲授教材内容,给学生创设了情境,学生也积极投身于情景中,可是教师却忽视了学生的主体作用,没有在此基础上引导学生主动思考、自主探究,而是又回到了原来的说教式教学。七年级教材以认识自我与集体、提高道德素质内容为主,教师即使采用读教材、划重点等方式教学,学生也可以明白,但是八、九年级教材以国家法治、公民权利义务等内容为主,政治性强、抽象术语过多,对还未正式接触政治生活的初中学生来说难以理解,教师一味地使用说教式,课堂枯燥乏味,学生学不懂、记不住,课堂参与积极性不高,逐渐丧失学习兴趣。除了这些以外,教师无法根据学生学习水平提问难易程度相当的问题、没有留给学生充分的时间小组讨论交流、缺乏生活情景的创设、忽视学生的情感升华等问题也是存在的。《道德与法治》课堂教学方式不灵活,教师主导性太强,没有充分发挥学生的主观能动性,学生的闪光点被埋没,课堂参与不积极,学习兴趣不大,主体性得不到充分体现。(三)部分教师过于重视分数,忽视德育
【参考文献】：
期刊论文
[1]论墨子思想中的生态智慧[J]. 李之文,李广星. 贵州社会科学. 2019(03)
[2]墨家教育思想对当代职业教育的现实意义[J]. 徐盛雷,袁羽. 黑龙江教育学院学报. 2019(02)
[3]墨子人文思想在中学思想政治教育中的价值研究[J]. 席斌. 鄂州大学学报. 2018(06)
[4]墨子节用思想及其当代价值[J]. 杨武金. 职大学报. 2018(06)
[5]墨家“兼爱”思想下的青少年价值观教育[J]. 杨飏. 中学政治教学参考. 2018(30)
[6]墨子德育思想及当代价值研究综述[J]. 夏熙婧,周晓波. 学理论. 2018(10)
[7]墨子人本主义思想及其现代价值[J]. 卢君英. 开封教育学院学报. 2018(05)
[8]浅析墨子修身思想对大学生的启示[J]. 刘梦迪. 湖北函授大学学报. 2018(07)
[9]墨子道德伦理思想对大学生思想道德素质养成的启示[J]. 张雅楠,陈春燕. 吉林省教育学院学报. 2018(02)
[10]高校思想政治理论课应强化价值引领——以青年马克思和青年毛泽东带给大学生的人生思考为例[J]. 崔青青. 思想理论教育导刊. 2017(09)
博士论文
[1]思想政治教育的文化融入研究[D]. 吴广庆.中共中央党校 2013
[2]墨子和谐社会思想研究[D]. 李光辉.首都师范大学 2007
[3]墨家思想的渊源及历史影响新探[D]. 薛柏成.吉林大学 2006
硕士论文
[1]墨子育人思想对我国现代职业教育改革与发展的启示研究[D]. 王宇.山东师范大学 2018
[2]墨子尚俭思想研究[D]. 王晓宁.河北师范大学 2018
[3]墨子《非攻（节选）》教案研究[D]. 肖晓.聊城大学 2018
[4]墨子教育思想对民办高校教师专业发展的启示[D]. 王志华.福建师范大学 2016
[5]墨子经济思想对大学生思想政治教育的启示[D]. 王丽敏.安徽大学 2016
[6]墨子教育思想对大学生思想政治教育的启示研究[D]. 光姝瑜.辽宁师范大学 2016
[7]现行中学语文教材中先秦四大思想流派选文研究[D]. 薛菲.湖南师范大学 2015
[8]孔子与墨子的道德教育思想比较研究[D]. 孙亮.辽宁工业大学 2015
[9]论思想品德课与初中生道德品质培养[D]. 安黎娜.渤海大学 2014
[10]中国传统文化融入青少年思想政治教育研究[D]. 李霞.武汉工程大学 2014
本文编号：3238123
【文章来源】：信阳师范学院河南省
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教师在课堂上扩充课本知识情况
学校利用周末或者假期时间组织校外活动情况
《道德与法治》课程改革要求转变以往“读教材”“满堂灌”的教学方法,各学校也在积极实施,可是在教学过程中还是留有传统教学模式的影子。在图4-3中,47%的学生选择“教师上课方式是照着书本或者是PPT课件讲”,可见有些教师“偏爱”于理论灌输,上课时采取填鸭式和说教式单一的教学方法,整节课始终以完成教学知识目标为标准,忽视了学生能力的提升和情感态度价值观的引导。有些教师讲课喜欢说标准术语,过于抽象,对于学识并不丰富的初中生来讲晦涩难懂,甚至都没听说过这些术语,记笔记时采取拼音替代的方法。大部分教师喜欢采用直观演示法,在多媒体上投放教学相关的图片、视频,然后讲授教材内容,给学生创设了情境,学生也积极投身于情景中,可是教师却忽视了学生的主体作用,没有在此基础上引导学生主动思考、自主探究,而是又回到了原来的说教式教学。七年级教材以认识自我与集体、提高道德素质内容为主,教师即使采用读教材、划重点等方式教学,学生也可以明白,但是八、九年级教材以国家法治、公民权利义务等内容为主,政治性强、抽象术语过多,对还未正式接触政治生活的初中学生来说难以理解,教师一味地使用说教式,课堂枯燥乏味,学生学不懂、记不住,课堂参与积极性不高,逐渐丧失学习兴趣。除了这些以外,教师无法根据学生学习水平提问难易程度相当的问题、没有留给学生充分的时间小组讨论交流、缺乏生活情景的创设、忽视学生的情感升华等问题也是存在的。《道德与法治》课堂教学方式不灵活,教师主导性太强,没有充分发挥学生的主观能动性,学生的闪光点被埋没,课堂参与不积极,学习兴趣不大,主体性得不到充分体现。(三)部分教师过于重视分数,忽视德育
【参考文献】：
期刊论文
[1]论墨子思想中的生态智慧[J]. 李之文,李广星. 贵州社会科学. 2019(03)
[2]墨家教育思想对当代职业教育的现实意义[J]. 徐盛雷,袁羽. 黑龙江教育学院学报. 2019(02)
[3]墨子人文思想在中学思想政治教育中的价值研究[J]. 席斌. 鄂州大学学报. 2018(06)
[4]墨子节用思想及其当代价值[J]. 杨武金. 职大学报. 2018(06)
[5]墨家“兼爱”思想下的青少年价值观教育[J]. 杨飏. 中学政治教学参考. 2018(30)
[6]墨子德育思想及当代价值研究综述[J]. 夏熙婧,周晓波. 学理论. 2018(10)
[7]墨子人本主义思想及其现代价值[J]. 卢君英. 开封教育学院学报. 2018(05)
[8]浅析墨子修身思想对大学生的启示[J]. 刘梦迪. 湖北函授大学学报. 2018(07)
[9]墨子道德伦理思想对大学生思想道德素质养成的启示[J]. 张雅楠,陈春燕. 吉林省教育学院学报. 2018(02)
[10]高校思想政治理论课应强化价值引领——以青年马克思和青年毛泽东带给大学生的人生思考为例[J]. 崔青青. 思想理论教育导刊. 2017(09)
博士论文
[1]思想政治教育的文化融入研究[D]. 吴广庆.中共中央党校 2013
[2]墨子和谐社会思想研究[D]. 李光辉.首都师范大学 2007
[3]墨家思想的渊源及历史影响新探[D]. 薛柏成.吉林大学 2006
硕士论文
[1]墨子育人思想对我国现代职业教育改革与发展的启示研究[D]. 王宇.山东师范大学 2018
[2]墨子尚俭思想研究[D]. 王晓宁.河北师范大学 2018
[3]墨子《非攻（节选）》教案研究[D]. 肖晓.聊城大学 2018
[4]墨子教育思想对民办高校教师专业发展的启示[D]. 王志华.福建师范大学 2016
[5]墨子经济思想对大学生思想政治教育的启示[D]. 王丽敏.安徽大学 2016
[6]墨子教育思想对大学生思想政治教育的启示研究[D]. 光姝瑜.辽宁师范大学 2016
[7]现行中学语文教材中先秦四大思想流派选文研究[D]. 薛菲.湖南师范大学 2015
[8]孔子与墨子的道德教育思想比较研究[D]. 孙亮.辽宁工业大学 2015
[9]论思想品德课与初中生道德品质培养[D]. 安黎娜.渤海大学 2014
[10]中国传统文化融入青少年思想政治教育研究[D]. 李霞.武汉工程大学 2014
本文编号：3238123
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