情境教学法在《道德与法治》教学中的应用研究 ——以《发现自己》为例

发布时间：2021-08-30 15:32

　　情境教学法是一种提高学生学习兴趣、推动学生主动参与课堂的有效方法。情境教学法需要结合课堂进行实际应用,通过这种教学方法能够在一定程度上增加学生的参与度、提高学生的学习兴趣,同时也达到提升教学质量的效果。笔者在对烟台市某中学进行听课的基础上,以具体的课堂为载体对情境教学法的应用现状进行了调查,通过课堂观察、问卷调查、教师访谈及文献查阅等方法,总结了情境教学中存在的问题并尝试探索解决问题的措施。经研究发现,情境教学法在课堂实际运用中存在的问题主要有以下几方面:情境创设和运用不当,课堂提问不当,活动情境的运用使课堂纪律变差。产生上述问题的原因主要有:教师预设的情境较为理想、情境创设的应用能力不足,教师对情境创设的意义认识不到位、忽略了教材内容,教师创设的情境与学生实际相脱节,提问问题的难易度把控不准、方式单一,教师“惩戒权”缺失、管理能力较弱等。为切实保证情境教学法在课堂应用中能发挥更好的作用,笔者在深入分析产生问题的原因的基础上,提出了改进的有关措施:通过加强教师情境教学知识的学习、学校积极组织教师培训、教师之间加强经验交流和反思、深入了解学生的认知水平来提升教师运用情境教学的能力;通过精... 

【文章来源】：鲁东大学山东省

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
绪论
    (一)选题背景
    (二)研究意义
        1.理论意义
        2.实践意义
    (三)国内外研究现状
        1.国外研究现状
        2.国内研究现状
    (四)研究思路与方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    (五)创新之处
第一章 初中《道德与法治》情境教学概述
    (一)情境教学法的内涵
    (二)情境的类型
        1.语表情境
        2.实体情境
        3.模拟情境
        4.想象情境
    (三)情境教学法在初中《道德与法治》中应用的可行性
        1.教材中蕴含着丰富的情境内容
        2.是初中生自身发展的需要
第二章 情境教学法在《发现自己》教学中应用的现状调查
    (一)调查设计
        1.调查目的
        2.调查思路
        3.调查对象
        4.调查内容
    (二)存在的问题
        1.情境的创设和运用不当
        2.课堂提问不当,影响教学效果
        3.活动情境使学习兴趣提高,但课堂纪律较差
第三章 情境教学法在《发现自己》应用中存在问题的原因
    (一)情境创设不当的原因分析
        1.教师在情境的预设和运用上存在差距
        2.情境预设太多,忽视了教学内容
        3.创设的情境超出学生的生活经验
    (二)课堂提问不当的原因分析
        1.课堂提问方式单一,难易度把控不准
        2.教师缺乏引导和控制
    (三)活动情境的应用一定程度上导致课堂纪律差的原因分析
第四章 情境教学法在课堂应用中存在问题的解决策略
    (一)提升教师运用情境教学的能力
        1.加强对情境教学知识的学习
        2.教师主动进行教学反思
        3.了解学生的认知水平
    (二)提升教师提问的有效性
        1.综合运用多种提问方式
        2.教师要加强引导和控制
    (三)建立科学有序的课堂管理体系
        1.国家有关部门要落实教师的“惩戒权”
        2.教师要“负责任、讲规矩”,形成家校教育合力
        3.学校要建立教师管理交流平台
第五章 情境教学法在《发现自己》一课中的实践
    (一)课前准备阶段
        1.准确把握课标
        2.分析教材内容,确定教学目标
        3.深入分析学情,为创设情境奠基
    (二)教学准备阶段
        1.教师准备
        2.学生准备
    (三)课堂设计及实施阶段
        1.激发兴趣,清晰导入
        2.精选案例,创设合适的情境
        3.设置悬念,层层引导
        4.讲明规矩,保持秩序
        5.情感升华
        6.课堂小结
    (四)教学反思
结语
参考文献
附录 A
作者简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]情境创设三立足[J]. 龚俊波.  思想政治课教学. 2019(01)
[2]《道德与法治》主题情境教学的“四条主线”[J]. 严卫林.  教学与管理. 2018(16)
[3]感受多元智能评价的张力[J]. 向颖.  中学政治教学参考. 2016(29)
[4]狠抓备课四维度 把控育人风向标[J]. 黄军谊.  中学政治教学参考. 2016(23)
[5]例谈情境教学法在思想品德课中的运用[J]. 孟志海.  文教资料. 2015(29)
[6]导无定法,妙在巧导——浅谈思想品德教学的课堂导入[J]. 宋国萍.  新课程学习(中). 2013(04)
[7]情境教学在思想品德课中的实践与探索[J]. 车桂芸.  甘肃教育. 2007(16)
[8]论教学情境的主要类型[J]. 余文森.  教育探究. 2006(03)

硕士论文
[1]情境教学在初中思想品德课堂教学中的运用[D]. 张萌.渤海大学 2019
[2]情境体验式教学在道德与法治课中的应用研究[D]. 郭琪.曲阜师范大学 2018
[3]情境教学法在七年级“道德与法治”课教学中的应用研究[D]. 范圣旋.广西民族大学 2017
[4]情境教学法在思想品德课中的应用研究[D]. 安宁.鞍山师范学院 2017
[5]中学思想政治课情境教学的策略研究[D]. 吴臻.华东师范大学 2010



本文编号：3373039