初中道德与法治课法治教育板块实践教学研究
发布时间：2021-10-29 00:11
建设社会主义法治国家的宏伟目标,对加强和改善青少年法治教育提出了现实而紧迫的要求。学校是传授知识和培养技能的主要场所,青少年法治教育要充分发挥学校的主导作用,而道德与法治课以其特有的课程性质成为学校进行法治教育的主阵地。同时,初中阶段是青少年成长的黄金时期,在初中阶段开展有针对性和实效性的法治教育活动,对青少年健康成长具有重要意义。随着新课程改革的不断深入,现代教学方法已广泛运用于课堂教学。实践教学作为巩固理论知识、增强理论理解的有效方法和培养学生理论联系实际、提高实践能力的重要平台,在中学法治教育中发挥着无可比拟的优越性。但在实际教学中,道德与法治课法治教育板块实践教学存在诸多问题,而目前学界并未对此进行系统深入的专门研究。鉴于此,对初中道德与法治课法治教育板块实践教学进行研究,分析现存问题并提出相应的优化策略以增强中学法治教育的实效性势在必行。本文主要分三部分对初中道德与法治课法治教育板块实践教学进行研究。第一部分是从法治教育板块实践教学的现实意义、构成要素、基本特征以及实施原则四方面对道德与法治课法治教育板块实践教学进行理论分析。第二部分主要是通过问卷调查和访谈的方式对道德与法治...
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
法治教育板块实践教学中教师对学生法治知识的了解情况
第三章初中道德与法治课法治教育板块实践教学现存问题上海师范大学硕士学位论文28教学活动时，教师也要进行深刻的学情分析，了解学生现阶段掌握的法治知识与实际的能力水平，根据法治教育板块实践教学内容，引导学生做好充分的准备，唯有这样才不至于在法治教育实践教学过程中让学生感到手足无措，甚至跟不上老师的步伐，从而降低法治教育实践教学的效果。在法治教育板块实践教学时，老师是否会事先了解你法治知识掌握情况？图3-1法治教育板块实践教学中教师对学生法治知识的了解情况在法治教育板块实践教学活动中，你是否可以完全听懂老师所讲的内容？图3-2法治教育板块实践教学中学生对法治知识的听讲情况如图表5和图表6所示，40.17%的学生表示在法治教育板块实践教学时，老师偶尔会了解学生的法治知识掌握状况；仍有12.82%的学生表示老师从不会了解学生的法治知识掌握情况。此种情况下，在法治教育板块开展实践教学可能会增加学生的学习压力，影响学生的学习情绪，从而降低教学实效。而当问及学生在法治教育板块实践教学活动中是否可以完全听懂老师所讲的内容时，几乎有37.61%的学生表示大部分能听懂，但也存在不懂的地方；仍有4.27%的学生表示几乎听不懂。而道德与法治教师在法治教育实践教学之前没有事先了解学生的法治知识结构与实践能力水平，并据此有针对性地进行教学设计是导致学生听不懂47.01%40.17%12.82%A.经常会B.偶尔会C.从来不会58.12%37.61%4.27%A.完全可以听懂B.大部分能听懂，但也存在不懂的地方C.几乎听不懂
上海师范大学硕士学位论文第三章初中道德与法治课法治教育板块实践教学现存问题29教学内容的原因之一。这说明，老师在选择与运用法治教育板块实践教学内容时往往存在忽视学生法治知识基础和能力水平的现象，使得法治教育实践教学缺乏针对性，从而导致实际效果并不理想。（二）脱离学生的日常生活实际胡塞尔认为，教育起源于生活。①因而，只有让教育与社会生活建立有机联系，才能充分实现教育的功能。而思想品德课程标准明确提出了“三贴近”原则，即在教育教学过程中遵循“贴近生活、贴近实际、贴近学生”。②同样，在开展法治教育实践教学时也应坚持“三贴近”原则，只有这样，才能引发学生参与法治实践教学活动的广泛热情，提升教学有效性。老师在法治教育板块选择的实践教学内容或主题是否与你的生活实际紧密结合？图3-3法治教育板块实践教学中教师选择教学内容与学生实际的关联情况针对老师设计的法治教育板块实践教学内容，你的态度如何？①胡雁.让教育回归生活世界:胡塞尔“回到事情本身”的教育理解[J].大学教育科学,2006,(05):76-78.②中华人民共和国教育部制定.义务教育思想品德课程标准（2011年版）[S].北京:北京师范大学出版社,2012.48.71%37.61%13.68%A.每次都与学生生活实际相结合，学生兴趣浓厚B.多数情况下能与学生生活实际相结合C.少数情况下能与学生生活实际相结合54.70%36.75%8.55%A.积极参与并乐在其中B.积极性一般，对内容不是很感兴趣C.无所谓
【参考文献】：
期刊论文
[1]运用议题式教学 培育学生法治意识[J]. 郑丽红. 福建基础教育研究. 2019(05)
[2]模拟法庭的实践教学策略——以八年级下册“国家司法机关”为例[J]. 洪少帆. 思想政治课教学. 2019(04)
[3]道德与法治课堂教学理应寻“真”[J]. 蒋喜华. 教书育人. 2018(32)
[4]法治课堂的议题式教学——以“国际关系的决定因素:国家利益”为例[J]. 武兴华. 思想政治课教学. 2018(08)
[5]初中道德与法治教学中学生法治素养的培养[J]. 花继典. 中学政史地(教学指导). 2018(08)
[6]再论实践教学的基本要素与其分类[J]. 黄思贤. 海南师范大学学报(社会科学版). 2018(02)
[7]议题式教学:高中思想政治课教学的新路径——以“做好就业与自主创业的准备”为例[J]. 余国志. 中学政治教学参考. 2017(28)
[8]浅谈道德与法治课情感态度价值观目标的达成[J]. 武静静. 中国校外教育. 2017(26)
[9]中学法治教育教学方法探析[J]. 张志武. 时代教育. 2017(14)
[10]中学生法治教育问题与对策研究[J]. 明道琴. 开封教育学院学报. 2017(05)
硕士论文
[1]高中思想政治课教学中的法治意识培育现状及对策研究[D]. 李文文.广州大学 2019
[2]初中《道德与法治》课教学中法治教育现状和对策研究[D]. 顾芬.扬州大学 2018
[3]初中《道德与法治》课法治教育板块教学研究[D]. 刘丹.湖南大学 2018
[4]初中道德与法治课实践教学存在的问题与对策研究[D]. 梁启明.西华师范大学 2018
[5]加强中学生法治教育的途径及方法研究[D]. 吕向红.河南大学 2017
[6]当前中学生法治教育存在的问题及对策研究[D]. 李晓雪.华中师范大学 2016
[7]初中思想品德课实践教学研究[D]. 王文俊.山东师范大学 2013
本文编号：3463581
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
法治教育板块实践教学中教师对学生法治知识的了解情况
第三章初中道德与法治课法治教育板块实践教学现存问题上海师范大学硕士学位论文28教学活动时，教师也要进行深刻的学情分析，了解学生现阶段掌握的法治知识与实际的能力水平，根据法治教育板块实践教学内容，引导学生做好充分的准备，唯有这样才不至于在法治教育实践教学过程中让学生感到手足无措，甚至跟不上老师的步伐，从而降低法治教育实践教学的效果。在法治教育板块实践教学时，老师是否会事先了解你法治知识掌握情况？图3-1法治教育板块实践教学中教师对学生法治知识的了解情况在法治教育板块实践教学活动中，你是否可以完全听懂老师所讲的内容？图3-2法治教育板块实践教学中学生对法治知识的听讲情况如图表5和图表6所示，40.17%的学生表示在法治教育板块实践教学时，老师偶尔会了解学生的法治知识掌握状况；仍有12.82%的学生表示老师从不会了解学生的法治知识掌握情况。此种情况下，在法治教育板块开展实践教学可能会增加学生的学习压力，影响学生的学习情绪，从而降低教学实效。而当问及学生在法治教育板块实践教学活动中是否可以完全听懂老师所讲的内容时，几乎有37.61%的学生表示大部分能听懂，但也存在不懂的地方；仍有4.27%的学生表示几乎听不懂。而道德与法治教师在法治教育实践教学之前没有事先了解学生的法治知识结构与实践能力水平，并据此有针对性地进行教学设计是导致学生听不懂47.01%40.17%12.82%A.经常会B.偶尔会C.从来不会58.12%37.61%4.27%A.完全可以听懂B.大部分能听懂，但也存在不懂的地方C.几乎听不懂
上海师范大学硕士学位论文第三章初中道德与法治课法治教育板块实践教学现存问题29教学内容的原因之一。这说明，老师在选择与运用法治教育板块实践教学内容时往往存在忽视学生法治知识基础和能力水平的现象，使得法治教育实践教学缺乏针对性，从而导致实际效果并不理想。（二）脱离学生的日常生活实际胡塞尔认为，教育起源于生活。①因而，只有让教育与社会生活建立有机联系，才能充分实现教育的功能。而思想品德课程标准明确提出了“三贴近”原则，即在教育教学过程中遵循“贴近生活、贴近实际、贴近学生”。②同样，在开展法治教育实践教学时也应坚持“三贴近”原则，只有这样，才能引发学生参与法治实践教学活动的广泛热情，提升教学有效性。老师在法治教育板块选择的实践教学内容或主题是否与你的生活实际紧密结合？图3-3法治教育板块实践教学中教师选择教学内容与学生实际的关联情况针对老师设计的法治教育板块实践教学内容，你的态度如何？①胡雁.让教育回归生活世界:胡塞尔“回到事情本身”的教育理解[J].大学教育科学,2006,(05):76-78.②中华人民共和国教育部制定.义务教育思想品德课程标准（2011年版）[S].北京:北京师范大学出版社,2012.48.71%37.61%13.68%A.每次都与学生生活实际相结合，学生兴趣浓厚B.多数情况下能与学生生活实际相结合C.少数情况下能与学生生活实际相结合54.70%36.75%8.55%A.积极参与并乐在其中B.积极性一般，对内容不是很感兴趣C.无所谓
【参考文献】：
期刊论文
[1]运用议题式教学 培育学生法治意识[J]. 郑丽红. 福建基础教育研究. 2019(05)
[2]模拟法庭的实践教学策略——以八年级下册“国家司法机关”为例[J]. 洪少帆. 思想政治课教学. 2019(04)
[3]道德与法治课堂教学理应寻“真”[J]. 蒋喜华. 教书育人. 2018(32)
[4]法治课堂的议题式教学——以“国际关系的决定因素:国家利益”为例[J]. 武兴华. 思想政治课教学. 2018(08)
[5]初中道德与法治教学中学生法治素养的培养[J]. 花继典. 中学政史地(教学指导). 2018(08)
[6]再论实践教学的基本要素与其分类[J]. 黄思贤. 海南师范大学学报(社会科学版). 2018(02)
[7]议题式教学:高中思想政治课教学的新路径——以“做好就业与自主创业的准备”为例[J]. 余国志. 中学政治教学参考. 2017(28)
[8]浅谈道德与法治课情感态度价值观目标的达成[J]. 武静静. 中国校外教育. 2017(26)
[9]中学法治教育教学方法探析[J]. 张志武. 时代教育. 2017(14)
[10]中学生法治教育问题与对策研究[J]. 明道琴. 开封教育学院学报. 2017(05)
硕士论文
[1]高中思想政治课教学中的法治意识培育现状及对策研究[D]. 李文文.广州大学 2019
[2]初中《道德与法治》课教学中法治教育现状和对策研究[D]. 顾芬.扬州大学 2018
[3]初中《道德与法治》课法治教育板块教学研究[D]. 刘丹.湖南大学 2018
[4]初中道德与法治课实践教学存在的问题与对策研究[D]. 梁启明.西华师范大学 2018
[5]加强中学生法治教育的途径及方法研究[D]. 吕向红.河南大学 2017
[6]当前中学生法治教育存在的问题及对策研究[D]. 李晓雪.华中师范大学 2016
[7]初中思想品德课实践教学研究[D]. 王文俊.山东师范大学 2013
本文编号：3463581
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