道德与法治辨析式议题教学设计

发布时间：2022-01-23 09:12

　　活动型道德与法治课程是落实学科核心素养的重要方式,活动的开展离不开情境和议题,真实情境、辨析式议题、有效活动构成了道德与法治课堂的"三驾马车",而其中辨析式议题的科学设计是活动有效开展和学生核心素养培育的最关键点。在辨析式议题教学中,注重情境、探究、生成三大要素,用好追问、反推、实践三大深化工具,把握数量、质量、过程组织三个要点,聚焦于思维的批判性和价值的澄清与引领,可以优化教学过程,提高课堂效率,促进学生更好发展。 

【文章来源】：思想政治课研究. 2020,(01)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、辨析式议题教学设计的要素
    （一）聚焦主题，精选情境
    （二）巧设议题，换位思考
    （三）价值引领，注重生成
二、辨析式议题教学设计的深化
    （一）辨析式议题讨论基础上的追问
    （二）辨析式议题讨论基础上的反推
    （三）在辨析式议题讨论基础上的实践
三、辨析式议题教学设计的要点
    （一）议题的最佳数量定位
    （二）议题式学习过程的侧重点
    （三）议题式教学的组织


【参考文献】：
期刊论文
[1]围绕议题,设计活动型学科课程教学初探——以《价值与价值观》为例[J]. 王丽丽.  中学教学参考. 2018(28)
[2]主流价值通达学生主体生命:初中《道德与法治》教材的设计理路[J]. 钟晓琳,朱小蔓.  中国教育学刊. 2018(04)
[3]议题中心教学法:中学政治学科核心素养培育的有效策略[J]. 陈式华.  天津师范大学学报(基础教育版). 2017(04)
[4]高校思想政治教育中的“议题设置”研究[J]. 丁恒星.  江苏高教. 2016(05)
[5]核心素养与活动型课程——从本轮思想政治课程标准修订看德育课程的发展趋势[J]. 韩震.  思想政治课教学. 2016(03)
[6]议题中心教学法在美国社会科中的应用[J]. 徐慧璇.  外国教育研究. 2013(05)



本文编号：3604045