照顾差异,让课堂“活”起来——以小学道德与法治“我想和你们一起玩”一课为例

发布时间：2022-02-13 09:53

　　<正>在课堂教学中,如果我们把关注点总是集中在那些善于表达的学生身上,甚至为了课堂教学的顺畅与精彩,主动忽略为数不多、不善表达的学生,那么,我们的教学对于这部分学生来说是不公平的。 

【文章来源】：中国德育. 2020,(04)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、开展课前测查,了解儿童认知经验差异
    (一)设计预学单,问题指向儿童生活经验
    (二)分析预学单,梳理儿童认知经验差异
    (三)基于预学单,设计课堂差异教学策略
二、把握课堂生成,干预学生“情感前提”差异
三、设立挑战目标,利用学生行为习惯差异
    (一)模拟绘本情境,懂得一起玩需要主动表达
    (二)创设困难情境,明白遭遇不友好须想办法
    (三)设置负面情境,体验蛮干给自己带来尴尬


【参考文献】：
期刊论文
[1]生活化课程教学与学生法治意识培养研究――以道德与法治课程为例[J]. 廖晶.  名师在线. 2021(01)



本文编号：3622977