精神助产术在九年级道德与法治课教学中的运用

发布时间：2022-02-21 13:41

　　“精神助产术”是一种对话式教学方法,它强调从学生熟知的具体事例入手,通过师生对话、问答、讨论等方式,揭示学生认知中的矛盾,启发学生寻找答案,进而归纳出正确认识。精神助产术在教育史上占有十分重要的地位,虽然经历了数千年却仍有强大的生命力,因为它符合教育规律,既注重发挥教师的主导作用,又注重激发学生的能动性。九年级是初中教学中一个比较特殊的阶段,升学考试使师生的精神压力相对较大,大部分教师的课堂教学难于符合素质教育的要求,具体表现为:课堂没有活力,缺乏思想火花的碰撞,无法有效培养全面发展的创新型人才。基于这种情况,本文通过研究苏格拉底的精神助产术,将其与九年级道德与法治课程相结合,旨在探索精神助产术在教学中的有效运用。除绪论外,论文包括四章。第一章,界定精神助产术的内涵及特点。通过介绍相关的教学理论,为精神助产术在九年级道德与法治课教学中的实施提供理论基础。第二章,阐明精神助产术运用于九年级道德与法治课程的必要性与可行性。第三章,通过问卷调查获得精神助产术在教学中运用情况的第一手资料,发现了一些存在的问题。这些问题具体涉及:部分教师对精神助产术认识不深;部分师生对话形式固化;学生参与程度不... 

【文章来源】：河南大学河南省

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    一、研究背景和研究意义
        (一)研究背景
        (二)研究意义
    二、国内外研究情况
        (一)国外研究现状
        (二)国内研究现状
    三、研究思路和研究方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    四、创新之处与不足之处
        (一)创新之处
        (二)不足之处
第一章 精神助产术概念阐述
    一、精神助产术
        (一)精神助产术的内涵与实施环节
        (二)精神助产术的特点
    二、精神助产术运用于道德与法治课教学的理论基础
        (一)发现教学理论
        (二)“五步教学法”理论
        (三)启发式教学理论
        (四)“问题——探究”教学理论
第二章 精神助产术运用于九年级道德与法治课的重要性与可行性
    一、精神助产术运用于九年级道德与法治课的重要性
        (一)符合素质教育的要求
        (二)促进学生全面发展的必然选择
        (三)构建和谐师生关系的有效途径
        (四)提高九年级道德与法治课程实效性的迫切需要
    二、精神助产术运用于九年级道德与法治课的可行性
        (一)课程改革打造实施平台
        (二)升学考试模式的转变激发外在动力
        (三)教师专业能力的提高和学生批判性思维的发展提供内在动力
第三章 精神助产术在九年级道德与法治课教学中的运用现状
    一、精神助产术实施现状的调查问卷
        (一)调查目的
        (二)调查对象
        (三)调查的基本内容
    二、精神助产术运用中存在的问题
        (一)对精神助产术认识不深
        (二)师生对话形式固化
        (三)学生参与程度不高
    三、精神助产术运用问题产生的原因
        (一)应试教育的的消极影响
        (二)教学模式固化和“大班制”教学的制约
        (三)教师素质有待提高
        (四)学生学习动机功利化
第四章 精神助产术在九年级道德与法治课程中的应用策略及教学案例
    一、精神助产术在九年级道德与法治课程中的应用策略
        (一)学校层面
        (二)教师层面
        (三)学生层面
    二、精神助产术在九年级道德与法治课程中的教学案例
        (一)教学案例设计的注意事项
        (二)教学案例设计
结语
参考文献
附录
    附录 A 教师问卷调查表
    附录 B 问卷调查统计结果
    附录 C 苏格拉底使用精神助产术经典案例
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]关注道德与法治教学，探讨学生“问题意识”的培养[J]. 舒秀会.  科教导刊(中旬刊). 2019(08)
[2]初中道德与法治教学培养学生生活化思维浅探[J]. 李建英.  中学教学参考. 2019(04)
[3]学以致疑,问以广识——道德与法治教学中问题意识的培养[J]. 吕文慧.  教育研究与评论(中学教育教学). 2018(12)
[4]对苏格拉底“精神助产术”的几点思考[J]. 蒋晓璐.  信阳农林学院学报. 2018(01)
[5]苏格拉底“精神助产术”的教育思想[J]. 曹丹.  北方文学. 2017(20)
[6]从怀疑到确信:“产婆术”对高中思想政治课教学的积极意义[J]. 韩波.  文教资料. 2017(15)
[7]“助产术”教学探究[J]. 陈菲.  科技风. 2014(19)
[8]孔子与苏格拉底道德教育思想比较及启示[J]. 文萍.  吉林化工学院学报. 2013(08)
[9]“启发法”与“助产术”之辨异[J]. 汪丞.  湖北第二师范学院学报. 2012(06)
[10]论苏格拉底“助产术”对现代教育的意义[J]. 程燕霞.  科教导刊(上旬刊). 2012(02)

硕士论文
[1]高中思政课学生批判性思维能力培养研究[D]. 蒋晓璐.河南大学 2019
[2]孔子与苏格拉底道德教育思想比较研究[D]. 孙丹阳.青海师范大学 2018
[3]优化高中思想政治课堂提问的实践研究[D]. 李宛遥.天津师范大学 2015
[4]对话教学在高中历史教学中的应用研究[D]. 文坤.扬州大学 2013
[5]高中思想政治课课堂提问的现状调查与对策分析[D]. 王汝娜.湖南科技大学 2012
[6]中学生创新思维培养研究[D]. 苏晓玲.湖南师范大学 2008
[7]对话教学研究[D]. 邱美琴.华东师范大学 2007
[8]历史教学中“批判性思维”的培养[D]. 陈良.南京师范大学 2005
[9]初中生课堂提问的现状与管理策略研究[D]. 王红春.华东师范大学 2006



本文编号：3637369