高中学生地理形象思维能力培养策略研究
发布时间：2021-08-01 08:05
十八大以来,在全面建成小康社会的伟大历史进程中,中国特色社会主义事业建设如火如荼地进行。我们的高考也进行了一次伟大变革。2014年启动了被称为“力度最大”的一次高考改革。从刚开始的高校单独招生到文科大综合、理科大综合设置,紧接着高中毕业会考和高校招生考试两者结合,再到今天的“3+x”设置。已经在上海和浙江2017年的高考中作为试点先行,在未来的选考科目中地理学科将占有很大比重。地理课程标准中有这样一段描述:“全面推进素质教育,我们从学生的全面发展和终身学习出发,构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题,弘扬科学精神和人文精神,培养创新意识和实践能力,增强社会责任感,强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念,这是时代赋予高中地理教育的使命”。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学,具有综合性和地域性的特征。形象思维是具有普遍意义的人类主要思维方式之一,形象思维是凭借各种具体形象,用形象来思考和表述的思维活动。地理形象思维是指用类推、归纳、解析和组合等思维方式对地...
【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学生对于“理解知识和背诵知识”对比认识情况
占总人数的 72.5％；但是进行过实验教学的只有 25 位同学，占总人数的 20.83％（图4-2）。认为地理形象思维能力的培养对于掌握生活技能的影响非常大的有 48位同学，占到总人数的 40％；认为影响只是一般的有 41 位同学，占总人数的34.17％；2 位同学认为没有影响，占总人数的 1.67％；占总人数 24.17％的 29位同学，对此没有研究过。在第 9 题的统计过程中会发现，有 35 位同学选择老师经常性的在教学过程中引入身边生活中的具体事例，占总人数的 29.17％；53位同学认为老师只是一般情况下进行，占总人数的 44.17％；26 位同学认为老师很少进行
位同学认为老师只是一般情况下进行，占总人数的 44.17％；26 位同学认为老很少进行，占总人数的 21.67％；另外还有 6 位同学认为老师从未进行，占总数 5％（图 4-3）。最后一题是地理形象思维能力的培养对于提高地理学习效提升成绩作用，59 位同学认为总用很大，占总人数的 49.17％；35 位同学认作用一般，占总人数的 29.17％；还有 25 位同学对于该问题没有任何研究，到总人数的 20.83％。对于这一现象我们简单汇总之后再做简单分析，这一角统计分析的最初目标是研究教师授课的方法和教辅用具等问题；地理形象思维力对于生活技能和地理学习成绩提高的作用去开展调查。图 4-2 学校地理学科学习方式的统计情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于网络环境下的信息技术教学[J]. 王晓斌. 电脑迷. 2017(11)
[2]《普通高中地理课程标准》课程性质与课程理念比较分析——以“2003版”和“2016版”为例[J]. 马建平,白煤. 地理教育. 2017(S1)
[3]浅谈高中地理学科核心素养的培养[J]. 雷建国. 地理教学. 2016(09)
[4]国外核心素养研究及启示[J]. 刘义民. 天津师范大学学报(基础教育版). 2016(02)
[5]“十三五”规划迎开局之年[J]. 郝杰,王伟. 中国经济信息. 2016(01)
[6]新高考方案下高一化学课堂教学改进策略[J]. 谢曙初. 化学教学. 2015(11)
[7]胡风对文艺学的又一贡献——浅谈胡风的“形象思维”观[J]. 韩义静,马金科. 廊坊师范学院学报(社会科学版). 2015(04)
[8]试析地理学科核心素养体系[J]. 张家辉. 中学地理教学参考. 2015(09)
[9]论地理图像在培养高中学生地理形象思维能力中的应用[J]. 唐财海. 高考(综合版). 2015(03)
[10]试论高中地理教学中学生思维能力培养[J]. 徐海峰. 高考(综合版). 2014(12)
博士论文
[1]建构主义课程研究[D]. 艾兴.西南大学 2007
硕士论文
[1]小学科学课程教学中地理素养的培养研究[D]. 万菲菲.山东师范大学 2017
[2]基于核心素养的高中生地理综合思维培养策略研究[D]. 陈梦杨.广西师范大学 2017
[3]藏族非英语专业大学生英语学习中的情感因素研究[D]. 王玉峰.西藏大学 2015
[4]中学地理教学形象思维能力训练设计研究[D]. 孟丹.山东师范大学 2014
[5]地理空间定位能力的影响因素与教学策略[D]. 李晓红.东北师范大学 2011
[6]初中地理情境体验教学的策略研究[D]. 明晓丽.东北师范大学 2010
[7]基于教育虚拟社区的混合学习模式研究[D]. 李广圣.曲阜师范大学 2010
[8]新课程理念下地理思维能力培养研究[D]. 刘伟星.华中师范大学 2008
本文编号：3315135
【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学生对于“理解知识和背诵知识”对比认识情况
占总人数的 72.5％；但是进行过实验教学的只有 25 位同学，占总人数的 20.83％（图4-2）。认为地理形象思维能力的培养对于掌握生活技能的影响非常大的有 48位同学，占到总人数的 40％；认为影响只是一般的有 41 位同学，占总人数的34.17％；2 位同学认为没有影响，占总人数的 1.67％；占总人数 24.17％的 29位同学，对此没有研究过。在第 9 题的统计过程中会发现，有 35 位同学选择老师经常性的在教学过程中引入身边生活中的具体事例，占总人数的 29.17％；53位同学认为老师只是一般情况下进行，占总人数的 44.17％；26 位同学认为老师很少进行
位同学认为老师只是一般情况下进行，占总人数的 44.17％；26 位同学认为老很少进行，占总人数的 21.67％；另外还有 6 位同学认为老师从未进行，占总数 5％（图 4-3）。最后一题是地理形象思维能力的培养对于提高地理学习效提升成绩作用，59 位同学认为总用很大，占总人数的 49.17％；35 位同学认作用一般，占总人数的 29.17％；还有 25 位同学对于该问题没有任何研究，到总人数的 20.83％。对于这一现象我们简单汇总之后再做简单分析，这一角统计分析的最初目标是研究教师授课的方法和教辅用具等问题；地理形象思维力对于生活技能和地理学习成绩提高的作用去开展调查。图 4-2 学校地理学科学习方式的统计情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于网络环境下的信息技术教学[J]. 王晓斌. 电脑迷. 2017(11)
[2]《普通高中地理课程标准》课程性质与课程理念比较分析——以“2003版”和“2016版”为例[J]. 马建平,白煤. 地理教育. 2017(S1)
[3]浅谈高中地理学科核心素养的培养[J]. 雷建国. 地理教学. 2016(09)
[4]国外核心素养研究及启示[J]. 刘义民. 天津师范大学学报(基础教育版). 2016(02)
[5]“十三五”规划迎开局之年[J]. 郝杰,王伟. 中国经济信息. 2016(01)
[6]新高考方案下高一化学课堂教学改进策略[J]. 谢曙初. 化学教学. 2015(11)
[7]胡风对文艺学的又一贡献——浅谈胡风的“形象思维”观[J]. 韩义静,马金科. 廊坊师范学院学报(社会科学版). 2015(04)
[8]试析地理学科核心素养体系[J]. 张家辉. 中学地理教学参考. 2015(09)
[9]论地理图像在培养高中学生地理形象思维能力中的应用[J]. 唐财海. 高考(综合版). 2015(03)
[10]试论高中地理教学中学生思维能力培养[J]. 徐海峰. 高考(综合版). 2014(12)
博士论文
[1]建构主义课程研究[D]. 艾兴.西南大学 2007
硕士论文
[1]小学科学课程教学中地理素养的培养研究[D]. 万菲菲.山东师范大学 2017
[2]基于核心素养的高中生地理综合思维培养策略研究[D]. 陈梦杨.广西师范大学 2017
[3]藏族非英语专业大学生英语学习中的情感因素研究[D]. 王玉峰.西藏大学 2015
[4]中学地理教学形象思维能力训练设计研究[D]. 孟丹.山东师范大学 2014
[5]地理空间定位能力的影响因素与教学策略[D]. 李晓红.东北师范大学 2011
[6]初中地理情境体验教学的策略研究[D]. 明晓丽.东北师范大学 2010
[7]基于教育虚拟社区的混合学习模式研究[D]. 李广圣.曲阜师范大学 2010
[8]新课程理念下地理思维能力培养研究[D]. 刘伟星.华中师范大学 2008
本文编号：3315135
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