GIS辅助中学地理问题式教学探究
发布时间：2021-10-07 20:18
2017颁布了新的《普通高中地理课程标准》,其中在教学与评价建议中提出了“重视问题式教学”和“深化信息技术应用”。越来越多的人响应课标要求,重视对问题式教学的研究,重视对学生信息技术的培养。问题式教学可以很好地培养学生的地理学科核心素养。地理学科特有的区域性和综合性使GIS在地理教学中具有不可替代的优势。因此,研究二者在一线教学中的融合具有一定的合理性和研究价值。本文在文献梳理的基础上发现,在一线地理教学中,采用GIS辅助问题式教学的研究少之又少,因此提出了本文的研究主题。通过文献梳理,确立了本文的研究框架。通过实证研究,在实习学校进行为期两个月的实验班的对照班的实验,通过访谈,了解实验班的学生在实施GIS辅助问题式教学后的体验和感受,通过对比分析对照班和实验班的平均成绩。综合起来,得出了以下结论:（1）研究GIS辅助中学地理问题式教学很有必要,不仅响应了国家新课改的号召,也实现了对学生地理科学素养的培养。（2）提出适合GIS辅助中学地理问题式教学的目的、目标、原则、方法、模式和路径。（3）利用GIS辅助中学地理问题式教学存在合理性及可适用性。本文共分为六个部分:第一部分,绪论。主要是...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：92 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．１操彳ｉ步ｉ聚：中部六省人口密度图??３．２．２提升空间分析能力??地理学是研究人与地之间相互关系的一门学科，对事物之间的空间逻辑关系有??较高的要求
认，选中要素，ｏｕｔｌｅｔ．ｓｈｐ??的“源和汇”选择“是”，新建权重（双精度的）ｄｉｓｔａｎｃｅ，与所选权重关联的字段ｓｔｒｅａｍ??的字段名为ｓｈａｐｅ－ｌｅｎｇｔｈ，完成。??打开ＡｒｃＭａｐ，加载几何网络，添加所创建的数据集。选中ｏｕｔｌｅｔ，启动编辑，??打开属性表，加载几何网络分析工具，设置流向一显示箭头，保存编辑结果，??停止编辑。加载ｆａｃｔｏｒｙ．ｓｈｐ数据，在网络分析工具中选择“网络下溯追踪”，使用添??加边标记工具，选择求解，即可找出造纸厂污染河流的下游河段。如图３．２所示：??女伽纖？ｇ树＋鄉如獻钧鱗幻ｔｊｇ时册《職扣．．雄：洲軸??ｙ＾?＾?＞?Ｖ?ｆ？，??？?？ａ?＾?＇ｖｈ?＾??ｒｖｉｅｈｗｔＶ?Ａｎ＾ａ－?ｉｊｓ?＾Ｗｉ〇＜ｉ?＊??Ｎｅｔ?－?ｉｆｔｉ－?＼?－?？？￡？！?ＫＭｒ－Ｃ?－?／ｉｇ??内训丨?？?．?ｆ＞?７?＞??－ａ?＇??＾?Ｕ（ｔｏ〇＞??■?Ｉ??Ｍ?？Ｊｔｂｒｔ??？??１．?Ｉ?ｒｒ＾ｒｒｄｄＵｔｅｔ．Ｎｅｔ．ｉｕｎｎｉｏｎｉ?Ｉ??？?Ｉ?－??Ｍ?ｌ?￣??Ａ：?一！??图３．?２操作步骤：污染河流效果图??该案例适用于讲解必修一的第三章《地球上的水》（会讲到河流的补给）和第??五章《河流地貌的发育过程》。这些课本上的知识与实际生活的问题情境碰撞时会??擦出不一样的火花。定位某一条河流涉及到区域认知素养，对河流的污染进行治理??２３??
进入问题??激趣设疑｜＿？４?｜知识关联，结合ＧＩＳ提出问题?４—?????ｌ??｜主动提冋??提供数据｜—４?｜分析问题，利＾ＧＩＳ处理数据｜?＾―｜自主思考?????１??｜数据还理?????憂??合作探究??指导协助?—＾?｜合作探究，操作ＧＩＳ解决问题｜?总结提升??■?＾?１??综合评价?｜总结评价，基于ＧＩＳ反思问题｜?小组展示??，＾?＾１＿＿??丨＿§１?反馈?｜课后训练，练习ＧＩＳ迁移应１１小组作业??图４．?１?ＧＩＳ辅助问题式教学的实施路径??４．３．１课标导向，基于Ｇ１Ｓ创设问题情境??课程标准是指导教学的唯一依据，有些教师在教学过程中往往会忽视课标，将??课本作为唯一的指导依据。高中地理课程标准规定了教学的性质、教学的目的、教??学的实施过程、实施方法等内容。因此高中地理课堂的开展必须以课标为指导。问??题式教学以问题为核心贯穿教学的始终，问题的设计也要以课标为依据，才能明确??教学目标。只有这样教师才能有针对性的引导学生的学习。深化信息技术的应用也??是课标中明确指出的，但是并非所有的知识都适合在课堂上使用ＧＩＳ，?ＩＸ＇丨此ＧＩＳ在??地理课堂的应用也对地理知识具有一定的要求，Ｇ１Ｓ的数据处理与分析功能、地图??绘制功能、空间可视化等功能要求在利用Ｇ丨Ｓ解决地理问题时，地理知识具有区域??性和空间性的特点。在创设问题情境时，需要考虑到该问题情境是否能够在课堂中??恰当地使用Ｇ丨Ｓ。教师在创设问题情境之前必须仔细研读相关内容的课标要求，设??计好教学目标、思考ＧＩＳ在问题情境中的可利用性之后，才能创设适用于Ｇ１Ｓ辅助??地理问题
【参考文献】：
期刊论文
[1]3S技术在中学地理野外实践教学中的应用[J]. 孟祥锐,禇丽娟,孟祥爽. 中学地理教学参考. 2019(04)
[2]基于GIS培养高中生地理区域认知素养——以“西气东输”工程为例[J]. 张爽,刘崇,王朝露,郭中领. 中学地理教学参考. 2018(18)
[3]基于GIS的中学生地理空间素养的培养探析——以地图叠置法为例[J]. 罗坤,钟华胜,梅国红. 地理教学. 2018(14)
[4]PBL教学方法在WebGIS教学中的探索与应用[J]. 范冬林. 教育现代化. 2018(26)
[5]PBL教学模式在GIS教学中的应用研究[J]. 白海丽. 教育教学论坛. 2018(12)
[6]2016地理教育国际宪章[J]. 张建珍,段玉山,龚倩. 地理教学. 2017(19)
[7]地理空间技术:中学地理教师专业发展的新方向[J]. 侯刘起,李帅. 中学地理教学参考. 2016(21)
[8]台湾与大陆高中地理教科书中GIS教育的比较研究[J]. 许伟麟,吕鸿斌,方城. 地理教学. 2016(14)
[9]地理教师GIS教学的专业素养研究[J]. 董瑞杰. 教育参考. 2016(03)
[10]3S技术视域下的高中地理教学现状反思[J]. 卞红,蔡珍树. 中学地理教学参考. 2015(17)
博士论文
[1]中学生地理空间能力及其培养研究[D]. 徐志梅.东北师范大学 2011
硕士论文
[1]高中地理课堂多媒体教学有效应用研究[D]. 周丽萍.华中师范大学 2018
[2]GIS在中学地理教学中的应用及典型案例研究[D]. 苑敬萍.山东师范大学 2017
[3]GIS技术在中学生地理空间素养培育中的应用研究[D]. 林娜.四川师范大学 2017
[4]GIS在中学地理教学中的应用研究[D]. 贾淳杰.河南大学 2015
[5]3S技术综合应用于高中地理课程实验教学探究[D]. 曾苏清.福建师范大学 2014
[6]基于GIS的中学生地理空间分析能力培养研究[D]. 王家伟.华东师范大学 2012
[7]基于Moodle平台的高中数学问题式教学的应用研究[D]. 修玉冰.河北师范大学 2011
[8]信息技术环境下的初中数学问题式教学实践研究[D]. 康宏.内蒙古师范大学 2009
[9]“问题解决”教学在高中地理（人教版必修）中的应用研究[D]. 林雪花.福建师范大学 2008
本文编号：3422703
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：92 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．１操彳ｉ步ｉ聚：中部六省人口密度图??３．２．２提升空间分析能力??地理学是研究人与地之间相互关系的一门学科，对事物之间的空间逻辑关系有??较高的要求
认，选中要素，ｏｕｔｌｅｔ．ｓｈｐ??的“源和汇”选择“是”，新建权重（双精度的）ｄｉｓｔａｎｃｅ，与所选权重关联的字段ｓｔｒｅａｍ??的字段名为ｓｈａｐｅ－ｌｅｎｇｔｈ，完成。??打开ＡｒｃＭａｐ，加载几何网络，添加所创建的数据集。选中ｏｕｔｌｅｔ，启动编辑，??打开属性表，加载几何网络分析工具，设置流向一显示箭头，保存编辑结果，??停止编辑。加载ｆａｃｔｏｒｙ．ｓｈｐ数据，在网络分析工具中选择“网络下溯追踪”，使用添??加边标记工具，选择求解，即可找出造纸厂污染河流的下游河段。如图３．２所示：??女伽纖？ｇ树＋鄉如獻钧鱗幻ｔｊｇ时册《職扣．．雄：洲軸??ｙ＾?＾?＞?Ｖ?ｆ？，??？?？ａ?＾?＇ｖｈ?＾??ｒｖｉｅｈｗｔＶ?Ａｎ＾ａ－?ｉｊｓ?＾Ｗｉ〇＜ｉ?＊??Ｎｅｔ?－?ｉｆｔｉ－?＼?－?？？￡？！?ＫＭｒ－Ｃ?－?／ｉｇ??内训丨?？?．?ｆ＞?７?＞??－ａ?＇??＾?Ｕ（ｔｏ〇＞??■?Ｉ??Ｍ?？Ｊｔｂｒｔ??？??１．?Ｉ?ｒｒ＾ｒｒｄｄＵｔｅｔ．Ｎｅｔ．ｉｕｎｎｉｏｎｉ?Ｉ??？?Ｉ?－??Ｍ?ｌ?￣??Ａ：?一！??图３．?２操作步骤：污染河流效果图??该案例适用于讲解必修一的第三章《地球上的水》（会讲到河流的补给）和第??五章《河流地貌的发育过程》。这些课本上的知识与实际生活的问题情境碰撞时会??擦出不一样的火花。定位某一条河流涉及到区域认知素养，对河流的污染进行治理??２３??
进入问题??激趣设疑｜＿？４?｜知识关联，结合ＧＩＳ提出问题?４—?????ｌ??｜主动提冋??提供数据｜—４?｜分析问题，利＾ＧＩＳ处理数据｜?＾―｜自主思考?????１??｜数据还理?????憂??合作探究??指导协助?—＾?｜合作探究，操作ＧＩＳ解决问题｜?总结提升??■?＾?１??综合评价?｜总结评价，基于ＧＩＳ反思问题｜?小组展示??，＾?＾１＿＿??丨＿§１?反馈?｜课后训练，练习ＧＩＳ迁移应１１小组作业??图４．?１?ＧＩＳ辅助问题式教学的实施路径??４．３．１课标导向，基于Ｇ１Ｓ创设问题情境??课程标准是指导教学的唯一依据，有些教师在教学过程中往往会忽视课标，将??课本作为唯一的指导依据。高中地理课程标准规定了教学的性质、教学的目的、教??学的实施过程、实施方法等内容。因此高中地理课堂的开展必须以课标为指导。问??题式教学以问题为核心贯穿教学的始终，问题的设计也要以课标为依据，才能明确??教学目标。只有这样教师才能有针对性的引导学生的学习。深化信息技术的应用也??是课标中明确指出的，但是并非所有的知识都适合在课堂上使用ＧＩＳ，?ＩＸ＇丨此ＧＩＳ在??地理课堂的应用也对地理知识具有一定的要求，Ｇ１Ｓ的数据处理与分析功能、地图??绘制功能、空间可视化等功能要求在利用Ｇ丨Ｓ解决地理问题时，地理知识具有区域??性和空间性的特点。在创设问题情境时，需要考虑到该问题情境是否能够在课堂中??恰当地使用Ｇ丨Ｓ。教师在创设问题情境之前必须仔细研读相关内容的课标要求，设??计好教学目标、思考ＧＩＳ在问题情境中的可利用性之后，才能创设适用于Ｇ１Ｓ辅助??地理问题
【参考文献】：
期刊论文
[1]3S技术在中学地理野外实践教学中的应用[J]. 孟祥锐,禇丽娟,孟祥爽. 中学地理教学参考. 2019(04)
[2]基于GIS培养高中生地理区域认知素养——以“西气东输”工程为例[J]. 张爽,刘崇,王朝露,郭中领. 中学地理教学参考. 2018(18)
[3]基于GIS的中学生地理空间素养的培养探析——以地图叠置法为例[J]. 罗坤,钟华胜,梅国红. 地理教学. 2018(14)
[4]PBL教学方法在WebGIS教学中的探索与应用[J]. 范冬林. 教育现代化. 2018(26)
[5]PBL教学模式在GIS教学中的应用研究[J]. 白海丽. 教育教学论坛. 2018(12)
[6]2016地理教育国际宪章[J]. 张建珍,段玉山,龚倩. 地理教学. 2017(19)
[7]地理空间技术:中学地理教师专业发展的新方向[J]. 侯刘起,李帅. 中学地理教学参考. 2016(21)
[8]台湾与大陆高中地理教科书中GIS教育的比较研究[J]. 许伟麟,吕鸿斌,方城. 地理教学. 2016(14)
[9]地理教师GIS教学的专业素养研究[J]. 董瑞杰. 教育参考. 2016(03)
[10]3S技术视域下的高中地理教学现状反思[J]. 卞红,蔡珍树. 中学地理教学参考. 2015(17)
博士论文
[1]中学生地理空间能力及其培养研究[D]. 徐志梅.东北师范大学 2011
硕士论文
[1]高中地理课堂多媒体教学有效应用研究[D]. 周丽萍.华中师范大学 2018
[2]GIS在中学地理教学中的应用及典型案例研究[D]. 苑敬萍.山东师范大学 2017
[3]GIS技术在中学生地理空间素养培育中的应用研究[D]. 林娜.四川师范大学 2017
[4]GIS在中学地理教学中的应用研究[D]. 贾淳杰.河南大学 2015
[5]3S技术综合应用于高中地理课程实验教学探究[D]. 曾苏清.福建师范大学 2014
[6]基于GIS的中学生地理空间分析能力培养研究[D]. 王家伟.华东师范大学 2012
[7]基于Moodle平台的高中数学问题式教学的应用研究[D]. 修玉冰.河北师范大学 2011
[8]信息技术环境下的初中数学问题式教学实践研究[D]. 康宏.内蒙古师范大学 2009
[9]“问题解决”教学在高中地理（人教版必修）中的应用研究[D]. 林雪花.福建师范大学 2008
本文编号：3422703
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