高中生物与其他学科交叉渗透的教学实践研究 ——以苏教版必修3为例

发布时间：2021-10-19 03:11

　　分科教学仍是我国当下各地的主流教学模式,但课程的分化导致传授的知识间彼此割裂,不利于学生全面发展。我国在基础教育改革中提出课程的综合化,要淡化学科间的界限,加强学科间的横向联系,新一轮的高考改革也提出取消文理分科。学科交叉渗透教学是分科教学主导下教师能普遍接受的一种综合性教学方式,既符合素质教育和全面发展的理念,又能为发展综合课程打好基础。在高中的众多课程中,生物独特的学科属性和其丰富的交叉渗透内容成为探讨课程综合化的最好案例。本文侧重于生物与语文、数学、物理等其他学科交叉渗透的教学实践研究,丰富生物课堂教学内容及教学形式的同时,提高学生的综合应用能力。通过查阅相关文献确定研究方向后,对府谷县不同层次的一线生物教师进行访谈,了解到生物教师普遍认可学科间的交叉渗透,但在实际教学中由于自身知识储备不足和教学任务重等因素下,仅根据生物教材内容进行简单渗透,而不会深入探讨如何合理有效的渗透来提高课堂教学效率。根据当前教学现状,结合相关理论,本文研究内容如下:（1）以苏教版高中生物必修教材内容为例,对教材中与其他学科交叉渗透的内容进行详细梳理和统计,理清这些交叉点与其相关学科的内容以及与生物教学... 

【文章来源】：延安大学陕西省

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

苏教版必修教材交叉渗透点统计图

图 4-1 《分子与细胞》交叉渗透点统计图 图 4-2 《分子与细胞》教学进展关系图Fig. 4-1 Interdisciplinary points Fig. 4-2 Teaching progress graph ofof Molecular and Cell Molecular and Cell（2）《遗传与进化》从图 4-3、4-4 中可知，苏教版《遗传与变异》教材中侧重与历史和数学学科的

从图 4-3、4-4 中可知，苏教版《遗传与变异》教材中侧重与历史和数学学科的交叉渗透，交叉比例达 48%和 22%，渗透知识与教学进度多数处于承前关系，少数是超前关系。结合知识梳理表 4-2 可知，整本教材中以科学史为素材介绍科学研究方法和结论的内容较多，教师在教学过程中可借助这些素材进行科学史教育，提高学生的生物科学素养。此外统计及概率计算的知识点也较多，教师对此部分知识深入探究和整合，以便提高课堂教学效果。

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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[4]高中地理教学中实施学科渗透研究[D]. 杨静.重庆师范大学 2015
[5]生物教学系统论[D]. 孙安娜.山东师范大学 2014
[6]跨学科研究方法论指导下的高中生物学科交叉教学初步研究[D]. 马巍.华中师范大学 2014
[7]古诗词在高中生物教学中的应用研究[D]. 司改玲.河南大学 2014
[8]新课程背景下海南生物学科高考试卷分析[D]. 张东晓.华中师范大学 2014
[9]在高中生物教学中加强化学、物理学科知识渗透的教学案例研究[D]. 魏强.华中师范大学 2011
[10]高中生物学科交叉教学研究[D]. 牛文苗.陕西师范大学 2011



本文编号：3444039