东台市高中地理教师专业化发展研究

发布时间：2021-11-06 01:29

　　随着新课程改革的不断深入,教师的专业化发展日益受到社会关注。地理教师专业化是教师专业化的重要组成部分。地理教师专业化是指从事地理教育教学工作的广大一线地理教师群体在一定的周期内,通过系统化的训练和循序渐进的学习,获得并保持地理教育教学工作有关的知识和技能,逐渐符合其专业标准,成为拥有普遍性社会认可的、较高社会地位的专门职业的一种过程。本文在借鉴和吸收国内外相关地理教师专业发展研究成果的基础上,界定了地理教师专业化的内涵,通过对东台市部分地理教师的问卷调查研究及访谈分析,分析了影响地理教师专业化的地理教师职业生涯因素、教师社会心理因素和地理学科自身特点的因素,结果显示,影响地理教师专业化的因素主要有：高中地理教师对职业的认同感不强；高中地理教师规划设计自身职业生涯发展的意识淡薄；在学校民主管理中高中地理教师参与的机会有限；学校对教师的评价制度有待于进一步完善;教师培训需要提高实效性;高中地理教师的本体性知识存在困境；对于早期高等院校所学的知识在高中阶段应用深度和广度不够；对教育学、心理学的理论一知半解,在地理教育教学实践应用较少；部分高中地理教师的自我概念、自我评估、自我教学效能感、自我... 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景和研究意义
    1.2 国内外研究现状
    1.3 研究目标和研究内容
    1.4 研究方法、技术路线和创新之处
第2章 地理教师专业化发展的内涵
    2.1 职业、专业和专业化
    2.2 教师专业化与地理教师专业化
        2.2.1 教师专业化
        2.2.2 地理教师专业化
        2.2.3 地理教师专业化的意义
        2.2.4 地理教师专业化的基本要求
    2.3 现代地理教师的素养
第3章 东台地区高中地理教师专业化发展调查
    3.1 调查目的
    3.2 调查方法及对象
    3.3 调查内容
    3.4 调查结果及分析
第4章 影响中学地理教师专业化发展的阻因分析
    4.1 从地理教师职业生涯角度
        4.1.1 高考升学压力
        4.1.2 初高中学科衔接问题
        4.1.3 学科教育教学困难
    4.2 从人的社会心理角度
        4.2.1 经济压力
        4.2.2 社会期望的压力
        4.2.3 应试教育的重负
    4.3 从地理学科特点结合地理教学实际分析
        4.3.1 本体性知识困境
        4.3.2 大学所学与中学所用脱节
        4.3.3 对教育理论应用较少
第5章 中学地理教师专业化发展的对策和建议
    5.1 增强职业认同感
        5.1.1 改变教师职业认同主观建构
        5.1.2 巩固和提高教师社会经济地位
    5.2 缓释职业心理压力
        5.2.1 做好自我心理调节
        5.2.2 学校管理的人性化
    5.3 强化职业发展规划与设计意识
        5.3.1 明确教师职业目标
        5.3.2 树立责任和奉献意识
        5.3.3 拥有终身学习观念
        5.3.4 切实改革评价制度
        5.3.5 落实发展培训计划
    5.4 提高学科与教育教学知识
        5.4.1 学会学习,与时俱进
        5.4.2 加强教育教学交流
        5.4.3 加强地理教学反思
        5.4.4 选择性参加培训
第6章 结语
    6.1 结论
    6.2 不足
参考文献
附录一
附录二
致谢



本文编号：3478892