初中生心理地图构建的教学策略研究 ——以中国地理教学为例

发布时间：2021-11-07 16:27

　　地图是地理学的“第二语言”,是我们获取地理信息、辨别方向、计划路线等不可缺少的工具。除了外在的、有形的地图之外,在每个人的头脑中都有一幅“心理地图”。所谓心理地图,就是包含着各种地理信息的地图或者实际空间在人脑中经过适当的整理和概括之后,所形成的一个头脑中的印象,以有效的贮存和记忆各种自然和人文地理信息。已往的地图教学研究一般都集中在如何对有形的地图进行阅读和训练,对于人头脑中的心理地图并没有太多涉及。本文首先在理论上探讨了心理地图在头脑中的储存结构和形成机制,然后通过测查卷的方式,了解学生目前的心理地图现状,在总结中外同行的实践成果和反思自己4年教学经验基础上,提出了一些帮助学生构建心理地图的教学策略。本文分为五个部分:第一部分是绪论。该部分介绍了本研究的背景,阐述了心理地图的国内外研究概况,指出己有研究的成果、不足以及对本课题的启示。此外还介绍了本课题的研究思路、创新点。第二部分是本文的理论基础,首先探讨了不同年代心理地图概念的发展,然后介绍了心理地图的特征、影响因素、发展阶段等方面的研究,最后介绍了在地理教学领域与心理地图构建有关的理论依据。第三部分是初中生心理地图的现状调查。按... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

关于三大平原标准正确率的统计图

的人数只有 60 人，但在描述中回答较为正确的人数正确的人数，由此可见，学生现有的心理地图中关于征是较为熟悉的，但是并不知道准确的名称。通过访响着学生心理地图构建。分析，学生关于三大平原的心理地图的现状主要表现东北平原的地理位置的认知是准确性最高的；学生的理地图构建。四大盆地心理地图的现状”测查述了测查卷设计的主要依据，因此不再赘述，本测查请在上图 ABCD 的位置上标出我国的四大盆地的名述你印象中的四大盆地”大盆地心理地图的现状”的测查结果进行分析，对四统计图，见图 3-3：

盆地的描述中，只有 23 位学生给出了较为准确中，不难发现学生的现有心理地图中关于盆地的理位置的标注的正确率极低，说明在学生现有相关内容是少之又少。四川盆地地理位置的标注但也仅有四分之一的学生能标注准确。大丘陵心理地图的现状”测查原、盆地的测查卷的设计依据相同，本测查卷 ABC 的位置上标出我国的三大丘陵的名称”，的三大丘陵”。大丘陵心理地图的现状”的测查结果进行分析见图 3-4：

【参考文献】：
期刊论文
[1]重新认识地理素养中的“心像地图”[J]. 丁生军.  中学地理教学参考. 2015(09)
[2]中学生心理地图发展水平分析——基于苏州中学生对居住地认知的调查[J]. 李新莲,何纪延,王俊友.  中学地理教学参考. 2014(21)
[3]2012美国地理课程标准:心理地图[J]. 顾绍琴,姜君轶.  地理教学. 2013(17)
[4]学生心理地图的教学与评价[J]. 王俊友,朱良.  地理教学. 2013(10)
[5]认知地图在中学地理教学中的应用[J]. 刘义龙,王仲智.  地理教育. 2012(10)
[6]地理学系本科生关于中国的心理地图现状调查研究[J]. 王晓玲,段玉山,朱良.  地理教学. 2012(16)
[7]戴尔经验之塔在地理教学中的新启示[J]. 宦勇.  华章. 2008 (10)
[8]地理研究者的地图空间认知过程[J]. 张本昀,于甦新,陈常优.  地域研究与开发. 2006(06)
[9]心理地图:一种地图学习的重要模式[J]. 江新平,张万敏,汤江波.  地理教育. 2005(03)
[10]中学生心理地图浅析[J]. 王英,王民,左海芳.  学科教育. 2003(12)

硕士论文
[1]初中学生认知地图的构建和训练[D]. 王科.华东师范大学 2009
[2]高中生地理心理地图的理论探究和策略建构[D]. 黄蓉.华中师范大学 2009



本文编号：3482177