基于问题式教学的高中生地理综合思维素养培养研究
发布时间：2021-12-18 12:24
2017年版新课标提出了地理核心素养,综合思维是地理核心素养的重要组成部分之一,同时也是地理学科的基本思维方式,如何培养和提高学生地理综合思维素养成为当下教育界关注热点。新课标中同时提出重视问题式教学,教师通过创设问题情境,以“问题”为纽带,学生在依次分析解决问题的过程中提升地理综合思维素养。本文将问题式教学与地理综合思维素养的培养两者结合进行研究具有深刻的现实意义。本文通过问卷调查法对目前高中生地理综合思维素养的培养现状进行调查分析,发现目前高中生地理综合思维素养现状存在以下问题:（1）三大维度发展水平不一;（2）要素思维薄弱;（3）时空观意识缺乏;（4）地方思维欠缺。笔者针对以上问题,从问题式教学的实施环节提出相应的优化策略:（1）在问题情境创设环节,设置真实地理问题情境,凝练地理核心问题,激发学生探究与发散思维;（2）在分析地理问题环节,设计递进式问题链,运用信息技术手段培养学生时空观意识,综合培养学生地理综合思维;（3）在解决地理问题环节,借助地理图像教学形式,开展地理实验调查活动,提高学生地方思维,促进综合思维提升;（4）在总结评价环节,重视过程性评价,搭建问题思维架构,落实...
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
论文研究技术路线
问题式教学是用问题整合相关学习内容的教学方式,以创设问题情境为开端,以分析地理问题,解决地理问题,总结评价的线索贯穿课堂,是围绕"地理问题探究"和"地理问题解决"为中心的教学方式。地理综合思维素养的形成与培养需要学生在面对复杂不确定的现实生活情境时,综合运用学科相关知识技能、思维模式,在"分析和解决地理问题"的过程中形成[44]。因此,地理综合思维素养的形成与培养是需要学生在具体的地理问题情境下,通过"地理问题分析和解决"的途径形成地理知识与技能,发展地理思维能力与品格。问题式教学的中心任务是"地理问题解决",地理综合思维素养的培养途径也是"地理问题解决","地理问题解决"为问题式教学与地理综合思维素养搭建桥梁,将两者联系起来（见图2.1）。为本文将问题式教学和地理地理综合思维素养的结合研究提供基础。2.4 理论基础
地理环境是自然现象和人文现象组成的一个综合体,地理环境具有综合性特征,在对地理学科综合性特征的认识上,仅12.7%学生表示能够完全理解地理环境各要素是相互影响、相互作用的（图3.1）。在对综合思维的整体认识上,大多数学生是认识模糊,较难理解地理学科综合性的学科性质,对于地理环境的复杂性与综合性认识不够全面。（2）基本态度
【参考文献】：
期刊论文
[1]信息技术与中学地理教学融合的研究综述[J]. 刘嘉玲. 大连教育学院学报. 2019(04)
[2]从“核心素养”视角赏析高考地理试题——2019年高考全国文综Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷地理试题比较分析[J]. 虞文君,张文军,邓伏云,李军杰,汤国荣. 地理教育. 2019(08)
[3]基于问题式教学的地理综合思维培养路径研究——以“洋流对地理环境的影响”为例[J]. 尤梅香. 地理教学. 2019(12)
[4]高中地理问题式教学下设计问题的策略[J]. 闫忠华,张立峰. 现代交际. 2019(06)
[5]基于情境创设的问题式地理教学设计[J]. 赵屹莉. 地理教学. 2019(06)
[6]基于问题式教学的地理核心素养的培养与反思——以人教版“气压带与风带”一节为例[J]. 董满超. 地理教学. 2019(04)
[7]面向地理实践力培养的Sun Surveyor手机软件的应用研究——以“地球的运动”为例[J]. 高赛格,张誉予. 地理教学. 2019(02)
[8]基于问题式教学的地理综合思维培养研究——以“荒漠化的防治”为例[J]. 张冰娜,王晓文. 地理教学. 2018(19)
[9]高中地理“问题式”教学中问题设计的三环节[J]. 王志勇. 教学与管理. 2018(28)
[10]核心素养目标下的高中地理问题式教学[J]. 陈芸先. 中学地理教学参考. 2018(15)
博士论文
[1]基于思维导图的中学物理教学实证研究[D]. 董博清.东北师范大学 2013
硕士论文
[1]普通高中学生地理深度学习调查研究[D]. 沈静.云南师范大学 2019
[2]基于问题式教学的地理核心素养培养研究[D]. 蔡绿环.华中师范大学 2018
[3]高中地理课堂“问题解决”教学诊断研究[D]. 王霖.华中师范大学 2018
[4]基于问题的学习在美国中学的实施研究[D]. 王珍珍.辽宁师范大学 2014
[5]高中地理问题情境教学应用的研究与实践[D]. 金冠华.辽宁师范大学 2013
[6]问题式教学模式在高中地理教学中的应用研究[D]. 孔祥萍.曲阜师范大学 2013
[7]A. M. 马丘什金问题式教学论研究[D]. 郑威.华中师范大学 2006
本文编号：3542387
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
论文研究技术路线
问题式教学是用问题整合相关学习内容的教学方式,以创设问题情境为开端,以分析地理问题,解决地理问题,总结评价的线索贯穿课堂,是围绕"地理问题探究"和"地理问题解决"为中心的教学方式。地理综合思维素养的形成与培养需要学生在面对复杂不确定的现实生活情境时,综合运用学科相关知识技能、思维模式,在"分析和解决地理问题"的过程中形成[44]。因此,地理综合思维素养的形成与培养是需要学生在具体的地理问题情境下,通过"地理问题分析和解决"的途径形成地理知识与技能,发展地理思维能力与品格。问题式教学的中心任务是"地理问题解决",地理综合思维素养的培养途径也是"地理问题解决","地理问题解决"为问题式教学与地理综合思维素养搭建桥梁,将两者联系起来（见图2.1）。为本文将问题式教学和地理地理综合思维素养的结合研究提供基础。2.4 理论基础
地理环境是自然现象和人文现象组成的一个综合体,地理环境具有综合性特征,在对地理学科综合性特征的认识上,仅12.7%学生表示能够完全理解地理环境各要素是相互影响、相互作用的（图3.1）。在对综合思维的整体认识上,大多数学生是认识模糊,较难理解地理学科综合性的学科性质,对于地理环境的复杂性与综合性认识不够全面。（2）基本态度
【参考文献】：
期刊论文
[1]信息技术与中学地理教学融合的研究综述[J]. 刘嘉玲. 大连教育学院学报. 2019(04)
[2]从“核心素养”视角赏析高考地理试题——2019年高考全国文综Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷地理试题比较分析[J]. 虞文君,张文军,邓伏云,李军杰,汤国荣. 地理教育. 2019(08)
[3]基于问题式教学的地理综合思维培养路径研究——以“洋流对地理环境的影响”为例[J]. 尤梅香. 地理教学. 2019(12)
[4]高中地理问题式教学下设计问题的策略[J]. 闫忠华,张立峰. 现代交际. 2019(06)
[5]基于情境创设的问题式地理教学设计[J]. 赵屹莉. 地理教学. 2019(06)
[6]基于问题式教学的地理核心素养的培养与反思——以人教版“气压带与风带”一节为例[J]. 董满超. 地理教学. 2019(04)
[7]面向地理实践力培养的Sun Surveyor手机软件的应用研究——以“地球的运动”为例[J]. 高赛格,张誉予. 地理教学. 2019(02)
[8]基于问题式教学的地理综合思维培养研究——以“荒漠化的防治”为例[J]. 张冰娜,王晓文. 地理教学. 2018(19)
[9]高中地理“问题式”教学中问题设计的三环节[J]. 王志勇. 教学与管理. 2018(28)
[10]核心素养目标下的高中地理问题式教学[J]. 陈芸先. 中学地理教学参考. 2018(15)
博士论文
[1]基于思维导图的中学物理教学实证研究[D]. 董博清.东北师范大学 2013
硕士论文
[1]普通高中学生地理深度学习调查研究[D]. 沈静.云南师范大学 2019
[2]基于问题式教学的地理核心素养培养研究[D]. 蔡绿环.华中师范大学 2018
[3]高中地理课堂“问题解决”教学诊断研究[D]. 王霖.华中师范大学 2018
[4]基于问题的学习在美国中学的实施研究[D]. 王珍珍.辽宁师范大学 2014
[5]高中地理问题情境教学应用的研究与实践[D]. 金冠华.辽宁师范大学 2013
[6]问题式教学模式在高中地理教学中的应用研究[D]. 孔祥萍.曲阜师范大学 2013
[7]A. M. 马丘什金问题式教学论研究[D]. 郑威.华中师范大学 2006
本文编号：3542387
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