学校地理教材非智力结构优化研究

发布时间：2021-12-19 05:18

　　本文研究学校地理教材的非智力结构问题。通过对教材非智力结构概念的界定，结合相关理论基础，比较研究国内不同版本的地理教材和美、英、日等国和我国港台地区地理教材，结合自己和他人的工作实践，对学校地理教材的非智力结构优化进行分析探讨。主要包括以下几个部分：非智力结构与地理教材；地理教材非智力结构研究的理论基础；地理教材非智力结构整体概观；非智力结构的优化研究；结论与前瞻。 学校地理教材非智力结构概念的界定，利于加强对教材中非智力因素功能的认识。受传统教育观念影响，传统的地理教材较适合教师讲授，不利于学生主动学习。地理学习中，学生任何的智力活动，都是以智力结构的形式出现，非智力结构则由于其本身松散无形，是一种隐性结构，常为人所忽视，所以很有必要进行这一分析。非智力因素包含兴趣、情感、意志、习惯等，它们具有动力功能、维持调节功能、补偿功能和定型功能，由此非智力结构显示其动力性、层次性和整体性等特征。 学校地理教材非智力结构研究离不开教育学、心理学、地理科学、传播学、系统科学思想以及素质教育的有关理念等相关理论的支持。目前英、美、日等国和我国港台地区的学校地理教材非智力结构有其独特性，... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
引论
1 非智力结构与地理教材
    1.1 非智力因素
    1.2 非智力因素与地理教材
2 地理教材非智力结构研究的理论基础
    2.1 教育学、心理学与地理教材非智力结构
    2.2 地理科学与地理教材非智力结构
    2.3 传播学理论与地理教材非智力结构
    2.4 系统科学与地理教材非智力结构
    2.5 素质教育论与地理教材非智力结构
3 地理教材非智力结构整体概观
    3.1 国外不同地理教材的非智力结构比较
    3.2 建国以来我国地理教材非智力结构分析
4 地理教材非智力结构的理性思考
    4.1 学生与教材
    4.2 知识内容选择研究
    4.3 地理教材编写研究
5 地理教材非智力结构的优化
    5.1 课文系统
    5.2 图象系统
    5.3 作业系统
    5.4 三系统有机结合
6 结论与前瞻
    6.1 基本结论
    6.2 问题的前瞻
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]日本新编中学地理教材的特色[J]. 谷人旭.  地理教学. 2003(01)
[2]赫特纳地理教育思想评介[J]. 高建军.  地理教学. 2002(12)
[3]浅议地理教学中的科学精神培养[J]. 崔超英.  地理教学. 2002(10)
[4]关于新课程教科书的几点思考[J]. 高凌飚.  课程.教材.教法. 2002(09)
[5]新加坡中学地理教材探析[J]. 宫作民,马建宁.  中学地理教学参考. 2002(06)
[6]学生读本 课改力作——《地理七年级下册》（湖南版）教材剖析[J]. 李晖,傅晖.  中学地理教学参考. 2002(05)
[7]我国课程实验20年:回顾与展望[J]. 潘洪建.  课程.教材.教法. 2002(02)
[8]我国课程改革研究20年:回顾与前瞻[J]. 赵昌木,徐继存.  课程.教材.教法. 2002(01)
[9]中学地理课程与教材发展研究二十年[J]. 杜晓初,李家清.  中学地理教学参考. 2001(12)
[10]国外地理教材的发展变化[J]. 高建军.  高等函授学报(自然科学版). 2001(05)



本文编号：3543836