基于社区资源的地理实践活动设计研究

发布时间：2021-12-21 23:30

　　我国素质教育发展处于深化阶段,2017年普通高中地理课程标准强调对于学生地理实践能力的培养,鼓励地理实验、地理观测、野外考察、社会调查等地理实践活动的开展。地理实践教学活动的开展离不开区域地理资源的利用,社区作为小尺度下区域人地关系的综合体,是最为贴近学生的生活区域,在该区域开展地理实践活动具有很强的可行性,也符合“学习生活中的地理”教育理念。本文在研究中主要运用了建构主义学习理论、认知学习理论、多元智能理论与教育生活论作为理论基础,通过文献研究发现关于地理实践活动研究较多,但针对小尺度区域社区相关研究较少。为进一步深入了解广东省内学校开展地理实践活动现状及存在问题,本文开展了关于学生与高中教师的问卷调查和访谈。调查表明当前:教师都对地理实践活动重要性表示认可,但由于缺乏理论指导与足够的支持,社区地理资源的利用存在着浪费的现象,包括校内资源的闲置与校外资源开发的缺乏;学生对于社区缺乏了解,学生倾向实践式教学,对社区实践活动存在偏好。基于教师缺乏社区实践活动的指导与经验的现状,本文遵循着“提出问题-分析问题-解决问题”的基本研究路径,尝试提出了基于社区资源地理实践活动设计基本思路,希望能...

【文章来源】： 广州大学广东省

【文章页数】：76 页

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 素质教育的需要
        1.1.2 地理新课程改革的需要
        1.1.3 地理教育的生活化
    1.2 研究的意义
        1.2.1 有利于地理教学内容的丰富
        1.2.2 有利于学生关注生活,提高地理实践能力
        1.2.3 有利于地理教师获取教学素材,提高专业素质
        1.2.4 促进社区—学校的联动发展及地理学科建设
    1.3 国内外研究现状
        1.3.1 国外研究现状
        1.3.2 国内研究现状
    1.4 研究方法与研究思路
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究思路
    1.5 研究创新之处
第二章 社区地理实践活动资源理论基础
    2.1 相关概念阐述
        2.1.1 地理实践活动
        2.1.2 社区
        2.1.3 社区地理课程资源
        2.1.4 社区地理实践活动资源
    2.2 社区实践活动开发的理论基础
        2.2.1 建构主义学习理论
        2.2.2 认知学习理论
        2.2.3 多元智能理论
        2.2.4 教育生活论
第三章 基于社区资源开展地理实践活动的现状
    3.1 调查设计与实施
        3.1.1 调查对象与范围
        3.1.2 问卷设计与实施
    3.2 调查结果及分析
        3.2.1 教师调查问卷结果及分析
        3.2.2 广雅中学教师访谈结果及分析
        3.2.3 广雅中学学生问卷调查结果及分析
    3.3 小结
第四章 基于社区资源的地理实践活动资源开发
    4.1 基于社区资源的地理实践活动开发原则
        4.1.1 小尺度原则
        4.1.2 整体性原则
        4.1.3 便利性原则
        4.1.4 互动性原则
        4.1.5 科学性原则
    4.2 基于社区资源的实践活动目标分析
        4.2.1 对地理核心知识形成深刻认知
        4.2.2 掌握方法的运用与知识的迁移
        4.2.3 地理思维与价值观的形成
    4.3 基于资源特点的社区类型分析
        4.3.1 居住类社区
        4.3.2 商业类社区
        4.3.3 工业类社区
        4.3.4 自然类社区
    4.4 工业类社区的地理实践活动资源开发——以西村社区为例
        4.4.1 西村社区的范围
        4.4.2 社区可开发的地理课程资源
第五章 基于西村社区资源的实践活动设计
    5.1 设计社区实践活动
        5.1.1 活动主题的选定
        5.1.2 活动对象的分析
        5.1.3 活动目标的确认
        5.1.4 活动准备
        5.1.5 活动内容的明确
        5.1.6 拓展活动
        5.1.7 总结与评价
    5.2 广雅学生学情分析
        5.2.1 实践活动的知识储备、学习方法与态度
        5.2.2 学生的认知能力、认知习惯
        5.2.3 社区地理了解情况
    5.3 社区地理实践活动设计
        5.3.1 活动一：校园经纬度测量
        5.3.2 活动二：增埗河水质检测实验
        5.3.3 活动三：西村工业化发现之旅
        5.3.4 活动四：区域交通发展研究项目
第六章 研究结论与展望
    6.1 研究结论
    6.2 研究展望
参考文献
附录
    附录1
    附录2
    附录3
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]学之思之,行之得之——校本课程《矿石之美》的综合性研学旅行 [J]. 徐艳.  中学地理教学参考. 2017(19)
[2]研学旅行的特点及实施准备研究 [J]. 李兴防.  中学地理教学参考. 2017(07)
[3]基于实践力的地理行走课程设计与实施研究——以厦门行走地理课程为例 [J]. 刘玉岳,黄梅.  中学地理教学参考. 2017(07)
[4]赴格陵兰岛开展地理研学旅行的有益探索 [J]. 秦福来.  中学地理教学参考. 2017(07)
[5]2014年英国地理课程标准——野外调查的评介 [J]. 郭倩,夏伟.  时代金融. 2016(30)
[6]中国学生发展核心素养 [J]. 核心素养研究课题组.  中国教育学刊. 2016(10)
[7]美国国家地理课程标准(第二版)述评 [J]. 杨代虎,王传兵,刘桂侠.  课程教学研究. 2016(04)
[8]俄罗斯最新中学地理教科书特点及对我国中学地理教科书编写的启示——以《世界经济和社会地理》为例 [J]. 万敏,王俊友.  地理教学. 2014(23)
[9]依托社区丰富资源 开展地理实践活动 [J]. 朱爱云.  地理教育. 2012(12)
[10]如何基于校园周边环境开展地理实践教学 [J]. 谢新春.  中学地理教学参考. 2012(07)

硕士论文
[1]高中人文地理野外实践教学案例开发[D]. 刘佳佳.河北师范大学. 2017
[2]秦皇岛市乡土地理课程资源开发研究[D]. 吕鸿超.青海师范大学. 2016
[3]新课程背景下高中地理社区课程资源的开发与利用研究[D]. 易巧敏.福建师范大学. 2014
[4]乡土地理课程资源利用研究[D]. 王璐.河南大学. 2013
[5]高中地理实践活动教学研究[D]. 赵小漫.华中师范大学. 2011
[6]实践活动渗入高中地理课堂教学的研究[D]. 付贵云.上海师范大学. 2009
[7]社区课程资源开发与利用的行动研究[D]. 丁锐.东北师范大学. 2004
[8]社区课程资源开发对学校课程的支持研究[D]. 李松林.西南师范大学. 2003



本文编号：3545377