乡土意识变迁与乡土书写 ——黑龙江乡土教材的教育人类学研究

发布时间：2021-12-29 05:52

　　研究乡土教材发展史是研究教育现象的空间与时间组合发展的问题。中国百年乡土教材的发展,正是养成乡土爱启发爱国心的教育,将人的体力、智力和德性融合复归回教育。当世界——国家——乡土的现代时空观念确立之后,重新认识中国,重新认识家乡,不仅是时代命题,更是国家教育面临的新课题。对这一课题的解答,关系着民众对国家、家乡的认同,更关系着对中国谋求富强的大计。乡土教材是乡土教育的重要载体,其产生和发展有内在的规律性和科学性,能够为今天的教育事业带来很多启迪。今天,国家成为书写的权威和中心。作为教科书形态之一,乡土教材成为多元化现代社会发展的结点之一,表现在：从书写形态上来看,乡土教材呈现不同族群的生活方式和自我表达形式；从存在意义上来说,其发生发展本身即一种关于文化的实际运作方式。在历史意义上,乡土意识、乡土教材与社会背景中的象征性权力之间是错综复杂的联系在一起的,这种联系一定是在历史与政治的脉络下逐渐形成的。因此,本研究指出乡土教材的研究应该转向——即乡土教材是现实社会构成的一种文化书写工具,而不仅仅是一个指涉的符号与标码：其研究焦点不仅落脚于文本解析,而在于对书写本身与意识洪流之间、社会大环境之... 

【文章来源】：中央民族大学北京市 211工程院校 985工程院校

【文章页数】：257 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
导论
    第一节 研究缘起
        一、问题的提出
        二、研究缘起
        三、研究目的与意义
            (一) 拓宽黑龙江区域教育史的研究领域
            (二) 彰显边疆省份社会变迁中乡土教材的价值
            (三) 充实和丰富乡土教材的基本理论研究
        四、研究内容
    第二节 文献述评
        一、中国乡土教材研究述评
            (一) 乡土教材学科分类研究
            (二) 乡土教材本体研究
            (三) 乡土志研究
            (四) 理论与应用综合研究
            (五) 区域性研究
        二、黑龙江地区乡土教材研究述评
            (一) 乡土志研究
            (二) 校本课程及乡土教材开发研究
        三、乡土意识研究述评
            (一) 不同研究领域对乡土意识的阐释与应用
            (二) 黑龙江地区乡土意识相关研究
        四、其他相关研究概述
            (一) 黑龙江地区教育史研究
            (二) 黑龙江地区少数民族教育研究
        小结：已有研究局限与本研究聚焦
            (一) 评价
            (二) 聚焦
    第三节 研究对象
        一、基本概念界定
            (一) 乡土意识
            (二) 乡土志
            (三) 乡土教材
        二、时间断限
        三、空间范围
第一章 理论工具与研究路径
    第一节 布迪厄实践理论的再分析
        一、“生存心态”的概念内涵及相关因素
            (一) “生存心态”与“惯习”的译义之争
            (二) “生存心态”与历史
            (三) “生存心态”与场域
            (四) “生存心态”与实践
        二、“生存心态”相关因素的互动模式及理论模型
    第二节 理论模型与乡土教材研究
        一、理论模型适用性
        二、理论假设
        三、乡土教材研究路径
    第三节 研究方法
        一、研究方法
            (一) 文献研究法
            (二) 田野调查法
        二、资料来源
            (一) 档案、地方志、近代报刊资料
            (二) 相关研究论著
第二章 清末民初黑龙江乡土志萌动
    第一节 清末民初黑龙江教育背景
        一、新教育宗旨的颁布与课程实态
            (一) 新教育宗旨的颁布
            (二) 新式教育课程实态
        二、黑龙江地区学堂课程设置与教材实态
            (一) 江省教育底色及特点
            (二) 学堂课程设置
            (三) 教科书实态
    第二节 黑龙江乡土志肇始
        一、黑龙江地区乡土志起步的背景
            (一) 《乡土志》例目的颁布及乡土志的发展
            (二) 林传甲与黑龙江乡土志
            (三) 黑龙江乡土志的编辑出版
        二、黑龙江乡土志实态——以《黑龙江乡土志》为例
            (一) 《龙江历史》解析
            (二) 《龙江地理》解析
            (三) 《龙江格致》解析
            (四) 《铁路教科书》及《黑龙江学报》解析
    小结
第三章 近代黑龙江乡土教材发展
    第一节 1949年前黑龙江教科书实态
        一、日本殖民教育概况
        二、教科书的“统制”与出版
        三、抗战读本及解放区读物情况
        小结
    第二节 1949年后黑龙江乡土教材发展述论
        一、地方性识字教材案例分析
            (一) 省编《识字读本》
            (二) 各县市编《农民识字课本》
        二、“大跃进”时期的乡土地理教材分析
            (一) 《乡土地理教材》解析
            (二) 《黑龙江省地理》解析
        三、革命课本
            (一) “生产性”革命课本
            (二) 为“革命”学文化
            (三) “思想政治教育与联系生产”相结合的教科书改造
        小结
    第三节 改革开放以来黑龙江乡土教材的实践
        一、农民文化教育乡土课本
            (一) 技术教育：《农民教育乡土教材》
            (二) 脱盲后教育：《农民文化技术课本》
        二、乡土史地教材发展
            (一) 70年代末：《齐齐哈尔滨市乡土地理》
            (二) 80年代乡土史地教材
        三、各学科乡土教材发展大潮
            (一) 小学乡土教材案例分析
            (二) 中学乡土教材案例分析
        小结
第四章 21世纪黑龙江乡土教材实践研究案例分析
    第一节 黑龙江省地方课程开发与实施研究案例分析
        一、黑龙江省义务教育课程改革课程设置及课时安排
        二、黑龙江省中小学地方课程教材审批程序制度流程
        三、课程解构
        四、教材剖析
            (一) 总结构
            (二) 各分册结构及作用
            (三) 单元结构
        五、特点归纳
            (一) 经典型和社会性
            (二) 浸润性和探究性
            (三) 生活性和地方性
    第二节 黑龙江省校本课程开发与实施研究案例分析
        一、文本解读
            (一) 框架分析
            (二) 编写思路
            (三) 内容选择
            (四) 内容及学时安排
        二、特点分析
            (一) 综合性
            (二) 渗透性
            (三) 鲜活性
            (四) 地方性
            (五) 实用性
        三、课堂应用
            (一) 教学目的
            (二) 教学方法与课堂活动
    小结
第五章 黑龙江少数民族乡土教材发展阶段细述
    第一节 近代黑龙江民族教育形式及特质
        一、近代黑龙江民族教育形式与关系
        二、近代黑龙江少数民族教育特质
            (一) 少数民族教育的复杂性、艰难性与差别性
            (二) 从“三类教育”并存转向国民教育统和
    第二节 清末民初黑龙江蒙古族民族教育实态及教材使用
        一、晚清黑龙江地区蒙古族教育的要求与形态
            (一) 晚清政府对蒙古族的语言教育
            (二) 晚清黑龙江蒙古族教育的教科书实态
        二、民国前期黑龙江蒙古族学校教育的课程与教材实态
            (一) 公立蒙旗初等、高等小学堂课程与教材使用分析
            (二) 公立蒙旗中学校的课程与教材使用分析
            (三) 私立蒙文学校的课程及教材使用
    第三节 新世纪少数民族文化课程与乡土教材开发案例分析
        一、黑龙江民族教育相关条例分析
            (一) 民族文化课程方面
            (二) 教育政策扶持力度
        二、鄂伦春族民族文化课程与乡土教材发展调查
            (一) 鄂伦春民族学校概况
            (二) 民族文化传承课程及校本教材应用分析
            (三) 现实与困境
        三、赫哲族民族文化课程与乡土教材发展现状
            (一) 赫哲族民族学校概况
            (二) 赫哲族民族文化课程及校本教材应用现状
            (三) 现实与困境
    第四节 黑龙江省人口较少民族文化传承课程、教材问题与对策解析
        一、现状与成绩
        二、存在问题
            (一) 政策法规不健全
            (二) 民族文化课程缺乏评价标准
            (三) 配套校本教材编写及使用存在不足
            (四) 民族文化课程陷入文化窘境
            (五) 民族文化资源缺乏共享
        三、对策研究
            (一) 各地要尽快制定《民族文化课程实施纲要》
            (二) 加强民族文化课程、教材的开发和建设
            (三) 科学设计民族文化课的教学方式,合理安排教学内容
            (四) 建设适应民族文化课教学的教师队伍
第六章 理论阐释
    第一节 乡土意识变迁与乡土教材实践关系演绎
        一、黑龙江地区乡土意识变迁及乡土教材特点阶段解析
            (一) 黑龙江地区近代乡土意识萌动及乡土志特点
            (二) 黑龙江地区近代少数民族乡土意识变容
            (三) 黑龙江乡土意识的现代化路径
            (四) 现代化进程中黑龙江人口较少民族乡土意识之立体透视
        二、现代化进程中乡土教材实践在“场域——生存心态”的错位
            (一) 乡土意识的历史位移
            (二) 乡土意识的空间位移
            (三) 社会场域的合力制约
    第二节 乡土教材的现代性选择
        一、目标价值的重新定位
        二、内容的选择与建构
        三、课程开发体系的适度拓展
结论
参考文献
附录
后记
攻读学位期间发表的学术论文目录



本文编号：3555526