多元智能理论在中学地理教学中应用的初步研究

发布时间：2022-08-12 17:17

　　多元智能（Multiple Intelligences，简称MI）理论是美国哈佛大学教育研究生院心理学、教育学教授霍华德·加德纳在上世纪80年代所提出的智力理论，该理论将人类的智能归结为8种，对传统单一智力理论提出了挑战，为人的个性发展和全面发展提供了一种全新的理论依据，从而成为指导近年来国内、国外教育教学改革的重要理论基础之一，因而引起世界各国教育界的普遍关注，并积极将这一理论运用到各级各类教育教学实践中，取得了显著的成绩。我国目前正在进行的基础教育课程改革，在很多理念上也借鉴了这一理论。因此，多元智能理论在当前教育教学的改革中具有极强的理论指导性和实践意义。 地理教育是基础教育的重要组成部分，有助于学生树立正确的人地观和可持续发展观，但过去的地理课程受学科体系的束缚，内容繁、难、偏、杂，不易为学生所掌握，教学和评价机制也较为机械和呆板，不利于激发学生的学习兴趣的激发，也不利于学生创造性地运用地理知识分析和解决生活中的现实地理问题。而多元智能理论在地理教学中有较高的应用价值，教育部基础教育司新颁布的地理课程标准提出了“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”等新的理念，着重... 

【文章页数】：77 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
一、引言
二、国内外研究现状综述及本选题的意义
    (一) 多元智能理论的起源
    (二) 多元智能的定义及构成
    (三) 多元智能理论在教育领域的应用实践
    (四) 多元智能理论在地理教育中的应用价值
    (五) 多元智能理论在中学地理教育中的适宜性
三、地理教学中多元智能理论应用的实施准备
    (一) 地理教师为实施多元智能的教学准备
    (二) 学生的准备──教学生理解多元智能
    (三) 教学环境的准备
四、地理教学中多元智能的教学策略
    (一) 教学策略概述
    (二) 课程设计策略──为多元智能而教
    (三) 智能的培养策略──通过多元智能而教
    (四) 多元智能的整合策略
    (五) 多元智能的地理研究性学习策略
五、地理教学中多元智能的评价策略
    (一) 教育评价概述
    (二) 多元智能的评价策略
    (四) 地理教学评价的内容
六、本文主要结论及尚待进一步研究的问题
    (一) 本文的主要结论
    (二) 尚待进一步研究的问题
参考文献
鸣谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]多元智能理论在地理教学中的应用[J]. 周红杰.  中小学教材教学. 2005(01)
[2]浅谈地理课堂教学中多元智能的培养[J]. 邓巍.  中学地理教学参考. 2004(06)
[3]换一个思路改进中学地理教学[J]. 房学民.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2004(04)
[4]为理解而教:多元智能理论追求的教学目标[J]. 杨雪梅.  北京教育(普教版). 2004(04)
[5]试论“MI理论”在地理教学中的应用[J]. 杨丽静,刘树凤.  海南师范学院学报(自然科学版). 2004(01)
[6]多元智能理论:地理教学改革的新支点[J]. 徐振华.  中学地理教学参考. 2004(03)
[7]实现知识、社会和人三因素的平衡与整合——多元智能理论对课程改革方向的启示[J]. 陈爱苾.  北京教育学院学报. 2004(01)
[8]多元互动情境化——多元智能教学设计的基本模式[J]. 梅汝莉.  北京教育(普教版). 2004(01)
[9]多元智能理论的课程观[J]. 陈丽.  北京教育. 2003(12)
[10]浅析“多元智能理论”指导下教育评价的新理念[J]. 夏瑞雪.  甘肃教育学院学报(社会科学版). 2003(03)



本文编号：3676282