基于思维导图的高中生地理综合思维培养策略研究

发布时间：2022-08-12 11:04

　　2014年学生发展核心素养的构建,对于教师教学能力与学生发展提出了更高的要求。要求教师从“教知识”到“教学习”,使学生自主学习,培养学生学习方法与能力。地理综合思维是地理学科重要的思想与方法,而思维导图能够展现学生内在思维过程、构建知识体系的教学工具,利用思维导图培养学生地理综合思维是教师转变教学方式,培养学生良好的学习习惯,促进学生思维发展的有利途径。本文从地理教学的角度出发,探讨思维导图与综合思维在特征、构成上的关联,分析利用思维导图培养综合思维的现状,从而提出在教学中运用思维导图培养综合思维的对策。本文主要利用问卷调查法、访谈法、课堂观察法以及实验法,基于综合思维的培养内容,通过学生做试卷,了解学生综合思维水平,进而分析存在的问题。主要存在的问题主要是在以下几个方面:学生对于要素内涵存在一定的问题,不能准确阐述地理要素的内涵,因此在理清地理要素之间的关系存在一定的障碍;在时空统一上缺少对不同时间尺度对比分析;学生在区域对比以及区域转换的能力也需要加强。主要原因是学习地理兴趣不浓厚、要素知识不系统,缺乏整合;在方法缺少区域对比分析、在能力上缺乏动手操作以及发散性思维能力。学生的要素... 

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 研究背景与意义
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意义
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 地理综合思维能力培养
        1.2.2 思维导图教学的有效性
        1.2.3 思维导图培养综合思维
        1.2.4 研究评述
    1.3 目标与内容
        1.3.1 研究目标
        1.3.2 研究内容
    1.4 思路与方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
2 相关概念及其理论基础
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 地理综合思维
        2.1.2 思维导图
    2.2 理论基础
        2.2.1 脑科学理论
        2.2.2 可视化理论
        2.2.3 建构主义学习理论
        2.2.4 地理科学系统理论
    2.3 本章小结
3 运用思维导图培养综合思维的可行性
    3.1 思维导图与综合思维培养相关性分析
        3.1.1 构建过程体现发展过程
        3.1.2 特征体现特征
        3.1.3 结构体现构成特点
    3.2 思维导图培养学生地理综合思维的优势
        3.2.1 运用发散性,激发要素联想
        3.2.2 展示过程,促进时空整合
        3.2.3 以“图”对比,突出区域差异
        3.2.4 师生共同导图,便于评价反馈
    3.3 本章小结
4 高中生综合思维培养的现状
    4.1 调研高中生综合思维培养现状的方法
        4.1.1 调研高中生综合思维发展现状的方法
        4.1.2 调研高中生综合思维培养现状方法
    4.2 高中生综合思维发展现状
        4.2.1 基本情况
        4.2.2 原因分析
    4.3 教师运用思维导图培养综合思维的现状
        4.3.1 基本情况
        4.3.2 原因分析
    4.4 本章小结
5 运用思维导图培养地理综合思维的教学策略
    5.1 运用思维导图培养地理综合思维的原则
        5.1.1 以目标为导向,注重基础性
        5.1.2 以内容相联系,注重发散性
        5.1.3 以问题为驱动,注重主体性
        5.1.4 以发展为中心,注重层次性
    5.2 运用思维导图培养综合思维的策略
        5.2.1 运用思维导图创设问题情境,激发学习兴趣
        5.2.2 加强思维导图的训练,培养良好习惯
        5.2.3 运用思维导图表征地理知识,理解地理环境的整体性
        5.2.4 运用思维导图展示时空变化,掌握地理环境的动态性
        5.2.5 运用思维导图进行区域对比,把握地理环境的差异性
    5.3 运用思维导图培养学生综合思维的实验方案
        5.3.1 实验前测
        5.3.2 教学设计——以水循环为例
        5.3.3 教学实施
        5.3.4 实验反思
        5.3.5 实验结论
    5.4 本章小结
6 结论与展望
    6.1 基本结论
    6.2 存在不足
    6.3 前景展望
参考文献
附录1
附录2
附录3
附录4
附录5
附录6
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]探析地理综合思维“四维两性”的认知过程及表现[J]. 丁霞.  中学地理教学参考. 2017(19)
[2]高中地理核心素养水平划分标准研究（连载二） “综合思维”水平划分标准与案例研究[J]. 王民,张元元,蔚东英,韩琦.  中学地理教学参考. 2017(13)
[3]基于思维导图的地理综合思维能力培养[J]. 刘丹,冯虎.  中学地理教学参考. 2017(12)
[4]借助思维导图,培养学生地理综合思维的策略[J]. 孙明霞.  地理教学. 2017(12)
[5]基于地理核心素养视角对“热力环流原理”的再认识[J]. 吴振华,袁书琪.  中学地理教学参考. 2017(10)
[6]地理综合思维核心素养及其培育浅探[J]. 何昊文,白煤.  地理教育. 2017(S1)
[7]基于问题创设的地理综合思维能力培养——以“气候成因”复习课为例[J]. 朱克西,周圣烘.  中学地理教学参考. 2017(05)
[8]地理“综合思维”素养培养策略[J]. 边碗红.  地理教学. 2017(03)
[9]地理教科书体现尺度思想的理论构想[J]. 张家辉.  教育理论与实践. 2017(02)
[10]基于综合思维素养的考生水平表现评价及其对地理教学的指导作用[J]. 何洁,邓昊源,祁岩,吴刚.  考试研究. 2017(01)

硕士论文
[1]基于思维导图的高中地理教学研究[D]. 张党玉.鲁东大学 2014
[2]利用思维导图培养学生理解力的研究[D]. 张茹.山东师范大学 2013
[3]基于思维导图的教学模式研究[D]. 郭艳霞.湖南师范大学 2011
[4]思维导图在高中地理教学中应用的研究[D]. 夏恩伟.东北师范大学 2008



本文编号：3675762