基于地理学科核心素养的研学旅行研究 ——以石家庄市为例

发布时间：2022-12-18 10:09

　　自从2013年在《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》中正式提出研学旅行的概念以来,研学旅行如雨后春笋般在全国迅速推广。为规范研学旅行的实施,指导研学旅行课程的开展,2019年颁布了《研学旅行课程标准》。地理学科具有综合性、区域性以及实践性的特点,与研学旅行有着天然的联系。《普通高中地理课程标准（2017版）》提出了人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力等地理学科核心素养。研学旅行是培养四大核心素养尤其是地理实践力的重要途径。石家庄市是河北省省会城市,西部是巍峨的太行山脉,东部为广阔的华北平原,地形地貌多样,自然地理资源丰富;同时拥有正定古城、君乐宝牧场、君乐宝酸奶文化景区等人文地理资源。因此,石家庄市可作为研学旅行较为理想的目的地。本文在中学地理研学旅行相关理论和已有研究成果的基础上,以石家庄市为研学地点,将地理学科核心素养与研学旅行相结合。通过阅读文献明确选题,确定选题背景、选题意义,整理了国内外研究综述,并运用文献分析法、调查法、案例分析法和实地考察法来研究;后界定了研学旅行和核心素养的概念,并以学习金字塔理论、自然主义教育理论和生活教育论为理论指导;对教师和学生进行问... 

【文章页数】：103 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 选题背景
        1.1.1 立德树人根本任务的要求
        1.1.2 研学旅行课程的发展
        1.1.3 地理课程改革的需要
    1.2 选题意义
        1.2.1 提升学生综合素质
        1.2.2 提升教师专业素养
        1.2.3 丰富研学旅行理论
    1.3 国内外研究综述
        1.3.1 国外研究综述
        1.3.2 国内研究综述
    1.4 研究内容和研究方法
        1.4.1 研究内容
        1.4.2 研究方法
2 概念界定和理论基础
    2.1 概念界定
        2.1.1 研学旅行
        2.1.2 核心素养
    2.2 理论基础
        2.2.1 学习金字塔理论
        2.2.2 自然主义教育理论
        2.2.3 生活教育理论
3 基于地理学科核心素养的研学旅行设计调查与分析
    3.1 学生调查问卷分析
        3.1.1 学生问卷调查目的
        3.1.2 学生问卷调查对象
        3.1.3 学生问卷设计
        3.1.4 学生问卷调查结果分析
    3.2 教师调查问卷分析
        3.2.1 教师问卷调查目的
        3.2.2 教师问卷调查对象
        3.2.3 教师问卷设计
        3.2.4 教师问卷调查结果分析
    3.3 问卷小结
4 石家庄市研学旅行课程内容分析
    4.1 石家庄市地理特征
        4.1.1 石家庄市地理位置
        4.1.2 石家庄市自然地理特征
        4.1.3 石家庄市人文地理特征
    4.2 研学实践点分类
5 基于地理学科核心素养的研学旅行设计原则和方法
    5.1 基于地理学科核心素养的研学旅行设计原则
        5.1.1 安全性原则
        5.1.2 专业性原则
        5.1.3 自主性原则
        5.1.4 系统性原则
    5.2 基于地理学科核心素养的研学旅行设计方法
        5.2.1 研学前的准备阶段
        5.2.2 研学中的实施阶段
        5.2.3 研学后的总结与评价阶段
        5.2.4 学生评价指标表
6 基于地理学科核心素养的研学旅行设计案例
    6.1 博物馆科技馆研学行
        6.1.1 “两馆”简介
        6.1.2 “两馆”教师教学设计
        6.1.3 “两馆”学生学案
    6.2 荣国府与宁荣街研学行
        6.2.1 荣国府简介
        6.2.2 荣国府教学设计
        6.2.3 荣国府学生学案
    6.3 酸奶之旅——君乐宝研学行
        6.3.1 君乐宝简介
        6.3.2 君乐宝教师教学设计
        6.3.3 君乐宝学生学案
    6.4 美丽驼梁研学行
        6.4.1 驼梁简介
        6.4.2 驼梁教师教学设计
        6.4.3 驼梁学生学案
7 结论与展望
    7.1 主要结论
    7.2 研究不足与展望
        7.2.1 研究不足
        7.2.2 展望
参考文献
附录
    附录一 :中学地理研学旅行课程开展现状调查问卷(学生)
    附录二 :中学地理研学旅行课程开展现状调查问卷(教师)
致谢
攻读学位期间取得的科研成果清单


【参考文献】：
期刊论文
[1]研学旅行课程标准（四）——课程实施、课程评价[J]. 周维国,段玉山,郭锋涛,袁书琪.  地理教学. 2019(08)
[2]研学旅行课程标准（三）——课程建设[J]. 袁书琪,李文,陈俊英,彭俊芳,段玉山,郭锋涛,周维国.  地理教学. 2019(07)
[3]研学旅行课程标准（二）——课程结构、课程内容[J]. 郭锋涛,段玉山,周维国,袁书琪.  地理教学. 2019(06)
[4]研学旅行课程标准（一）——前言、课程性质与定位、课程基本理念、课程目标[J]. 段玉山,袁书琪,郭锋涛,周维国.  地理教学. 2019(05)
[5]“茅山乡土地理研学旅行”试题设计[J]. 姚炳华.  中学地理教学参考. 2019(01)
[6]中学区域地理认知结构的构建及其教学启示——以“植被地理”教学为例[J]. 张明敏.  地理教学. 2018(21)
[7]秦岭研学旅行活动实录与反思[J]. 党睿.  中学地理教学参考. 2018(19)
[8]研学旅行的实施困境与出路选择[J]. 李臣之,纪海吉.  教育科学研究. 2018(09)
[9]谈地理教师如何培养学生的地理核心素养[J]. 魏菲菲.  华夏教师. 2018(23)
[10]发挥地理学科优势,助力研学旅行基地建设[J]. 陈俊英.  中学地理教学参考. 2018(13)

硕士论文
[1]辛集市乡土地理课程资源开发与设计案例[D]. 王艳姿.河北师范大学 2019
[2]研学旅行促进高中生地理实践力培养的调查研究[D]. 杨卫晶.华中师范大学 2019
[3]基于手机APP的地理研学旅行模式构建[D]. 王爱霞.华中师范大学 2019
[4]基于核心素养的中学地理研学旅行课程建构研究[D]. 王万燕.山东师范大学 2018
[5]博物馆地理课程开发的策略研究[D]. 严晓丽.上海师范大学 2018
[6]中学地理研学旅行课程开发与实施研究[D]. 陈晓良.青海师范大学 2018
[7]乡土地理课程资源的开发与利用[D]. 杨媛丽.河北师范大学 2017
[8]石家庄市自然旅游资源与景区管理研究[D]. 刘庆广.河北师范大学 2004



本文编号：3721863