上海高中地理教材对地理核心素养的体现及教师使用教材策略研究

发布时间：2024-10-10 08:03

　　随着素质改革的全面推进,对中学生的培养目标由“地理素养”深化为“地理核心素养”。随着培养目标的深化,学校的课程资源也需要相应的变化。而教材作为学校课程重要的资源,是培养学生地理核心素养重要的载体。教材内容的广度和深度决定了目标是否能够全面达成。本文主要梳理目前上海市高中地理教材对中学生地理核心素养培养的体现,以期找到教材对培养目标的不足之处,给予教师优化使用教材的建议,最大程度的实现培养目标。本文主要有五部分组成：第一部分为导论部分,主要介绍研究的背景和意义,研究对象、研究方法及当前对地理教材的研究现状；第二部分对新的培养目标即中学的地理核心素养进行论述,阐释地理核心素养提出的背景以及其内涵和组成；第三部分将地理核心素养分为四个方面,人地观念素养,综合思维素养,区域认知素养以及地理实践力素养,本文从核心概念的角度梳理教材对这四方面素养的体现；第四部分探讨目前教材体现地理核心素养的不足,给出教师使用当前教材的建议和措施；最后为结语部分,对文章进行总结和反思。

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
内容摘要
Abstract
第一章 导论
    1.1 研究的背景和意义
        1.1.1 《普通全日制高中地理课程标准(实验)》颁布实施
        1.1.2 课程标准修订下,地理教材如何实现其培养目标
    1.2 研究对象
    1.3 研究方法
    1.4 研究现状
        1.4.1 地理教材的研究现状
        1.4.2 地理教材对培养目标的作用研究现状
第二章 试论地理核心素养体系
    2.1 地理核心素养提出背景
    2.2 地理核心素养内涵及组成
    2.3 地理教材对培养学生地理核心素养的作用
        2.3.1 从教材的功能看
        2.3.2 从教材的价值看
        2.3.3 从教材的改革看
第三章 教材对地理核心素养培养的体现
    3.1 运用核心概念梳理教材对培养地理核心素养的意义
        3.1.1 核心概念
        3.1.2 运用核心概念梳理地理教材的意义
    3.2 核心概念梳理四大地理核心素养
        3.2.1 核心概念“人地关系”与人地观念素养
        3.2.2 核心概念“综合思维”与综合思维素养的培养
        3.2.3 核心概念“区域”与区域认知素养的培养
        3.2.4 核心概念“实践力”与地理实践力素养
第四章 新地理课程标准下教师使用教材策略研究
    4.1 教材体现地理核心素养的不足
    4.2 教师如何优化使用教材
        4.2.1 教师激活教材知识
        4.2.2 教师从多维度整合地理教材知识
        4.2.3 教师创设情境教学
    4.3 结论
参考文献
在校期间取得的部分科研成果
后记



本文编号：4007868