农村初中教师课堂教学中小升初衔接问题及对策研究 ——基于辽西农村地区的调查
发布时间：2021-06-08 04:49
自新课程改革以来,新课改就一直强调中小学课程的衔接性,九年义务教育阶段课程标准中也着重强调了两学段间的教学各环节的衔接性。2014年教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出“中小学课程目标有机衔接不够”,强调现有的主要任务是统筹小学、初中等学段、各学科,使各学段依次递进,有序过渡。通过查阅文献后发现,针对辽西地区农村初中教师课堂教学中小升初衔接的相关研究较少,因此,笔者想就“教学衔接”这一视角了解辽西地区农村初中教师课堂教学中小升初教学衔接现状。论文运用了文献研究法和问卷调查法,以辽西地区为例,调查了农村初中教师在课堂教学中教学衔接的现状,并通过SPSS数据分析软件分析问卷的信度、效度、所含问题的显著性以及相关性,并结合农村初中学校小升初学生问卷的分析结果,剖析了农村初中教师在教学衔接方面存在的问题以及导致衔接问题产生的原因并提出相应的解决对策。通过对教师问卷及学生问卷的分析发现,辽西地区农村初中教师在农村小升初教学衔接上存在的主要问题有:农村初中教师教学衔接观念意识薄弱;农村初中教师教学目标衔接不合理;农村初中教师教学方式衔接脱节;农村初中教师教学内容衔接...
【文章来源】：渤海大学辽宁省
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
Q1和Q5题项的均值统计图
图 2-2 Q5 和 Q10 题项的均值统计图Figure 2-2 Mean statistics of Q5 and Q10通过对学生的问卷调查的结果分析，在学生问卷中 Q5、Q10 中选择不会和偶个选项的占学生群体的大多数，这结果恰好验证了农村初中教师对小学课本的教的不熟悉，只了解初中阶段的相关教学目标。如图 2-2 所示。(2) 农村初中教师教学目标设定脱离学生实际在教师的日常教学活动中，教师教学目标的设定至关重要，因为教师的整个课活动都是围绕着教师的教学目标进行，教师教学目标的设定因根据学校的培养目教学计划进行，并且因考虑学生的实际接受情况。在本研究中，笔者通过分析调发现，辽西地区农村初中教师群体中存在大部分教师设定的教学目标脱离了学生际要素。在表 2-24 中，Q6、Q9、Q10 题项的均值呈现均低于 3.00，Q7、Q8 题项均在 3.00 上下浮动，数据分析表明存在农村初中教师教学目标的设定并不会依以往的学习基础以及当前的知识学习的实际接受情况。
图 2-2 Q5 和 Q10 题项的均值统计图Figure 2-2 Mean statistics of Q5 and Q10通过对学生的问卷调查的结果分析，在学生问卷中 Q5、Q10 中选择不会和偶尔个选项的占学生群体的大多数，这结果恰好验证了农村初中教师对小学课本的教学的不熟悉，只了解初中阶段的相关教学目标。如图 2-2 所示。(2) 农村初中教师教学目标设定脱离学生实际在教师的日常教学活动中，教师教学目标的设定至关重要，因为教师的整个课堂活动都是围绕着教师的教学目标进行，教师教学目标的设定因根据学校的培养目标教学计划进行，并且因考虑学生的实际接受情况。在本研究中，笔者通过分析调查发现，辽西地区农村初中教师群体中存在大部分教师设定的教学目标脱离了学生这际要素。在表 2-24 中，Q6、Q9、Q10 题项的均值呈现均低于 3.00，Q7、Q8 题项的均在 3.00 上下浮动，数据分析表明存在农村初中教师教学目标的设定并不会依据以往的学习基础以及当前的知识学习的实际接受情况。
【参考文献】：
期刊论文
[1]中学数学和高等数学教学衔接问题的研究综述[J]. 王鹏. 华夏教师. 2017(15)
[2]英语教育衔接问题的动态系统理论阐释[J]. 徐柳明. 外国语言文学. 2014(03)
[3]外语政策与国家安全——美国的经验与启示[J]. 鲁子问. 当代教育论坛(学科教育研究). 2007(04)
[4]日本“幼小衔接”热潮剖析[J]. 霍力岩,木全晃子. 比较教育研究. 2006(05)
[5]新手—熟手—专家型教师心理特征的比较[J]. 连榕. 心理学报. 2004(01)
[6]当代国外外语课程变革的经验及其借鉴[J]. 彭伟强. 比较教育研究. 2002(04)
硕士论文
[1]小学与初中英语词汇教学衔接问题的调查研究[D]. 韦珠祎.江苏大学 2017
[2]上海市小升初阶段语文学科教学衔接问题的研究[D]. 董佳.上海师范大学 2016
[3]义务教育阶段六年级与七年级语文阅读教学衔接初探[D]. 周冬会.陕西师范大学 2016
[4]改革开放以来人教版初中历史教参发展研究（19782012）[D]. 董璐.湖南师范大学 2016
[5]初中生物教学与小学科学衔接的研究[D]. 罗丹晨.湖南师范大学 2015
[6]基于教材的中小学英语教学衔接研究[D]. 李璐.天水师范学院 2015
[7]六年级与七年级语文教学有效衔接的研究[D]. 滕蕾蕾.广州大学 2014
[8]基于建构主义的初中—小学科学概念教学衔接策略研究[D]. 孙璐璐.宁波大学 2013
[9]农村小学和城镇初中英语教学衔接现状调查研究[D]. 任佩佩.内蒙古师范大学 2013
[10]法国幼小衔接教育制度研究[D]. 李娅菲.四川外国语大学 2013
本文编号：3217731
【文章来源】：渤海大学辽宁省
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
Q1和Q5题项的均值统计图
图 2-2 Q5 和 Q10 题项的均值统计图Figure 2-2 Mean statistics of Q5 and Q10通过对学生的问卷调查的结果分析，在学生问卷中 Q5、Q10 中选择不会和偶个选项的占学生群体的大多数，这结果恰好验证了农村初中教师对小学课本的教的不熟悉，只了解初中阶段的相关教学目标。如图 2-2 所示。(2) 农村初中教师教学目标设定脱离学生实际在教师的日常教学活动中，教师教学目标的设定至关重要，因为教师的整个课活动都是围绕着教师的教学目标进行，教师教学目标的设定因根据学校的培养目教学计划进行，并且因考虑学生的实际接受情况。在本研究中，笔者通过分析调发现，辽西地区农村初中教师群体中存在大部分教师设定的教学目标脱离了学生际要素。在表 2-24 中，Q6、Q9、Q10 题项的均值呈现均低于 3.00，Q7、Q8 题项均在 3.00 上下浮动，数据分析表明存在农村初中教师教学目标的设定并不会依以往的学习基础以及当前的知识学习的实际接受情况。
图 2-2 Q5 和 Q10 题项的均值统计图Figure 2-2 Mean statistics of Q5 and Q10通过对学生的问卷调查的结果分析，在学生问卷中 Q5、Q10 中选择不会和偶尔个选项的占学生群体的大多数，这结果恰好验证了农村初中教师对小学课本的教学的不熟悉，只了解初中阶段的相关教学目标。如图 2-2 所示。(2) 农村初中教师教学目标设定脱离学生实际在教师的日常教学活动中，教师教学目标的设定至关重要，因为教师的整个课堂活动都是围绕着教师的教学目标进行，教师教学目标的设定因根据学校的培养目标教学计划进行，并且因考虑学生的实际接受情况。在本研究中，笔者通过分析调查发现，辽西地区农村初中教师群体中存在大部分教师设定的教学目标脱离了学生这际要素。在表 2-24 中，Q6、Q9、Q10 题项的均值呈现均低于 3.00，Q7、Q8 题项的均在 3.00 上下浮动，数据分析表明存在农村初中教师教学目标的设定并不会依据以往的学习基础以及当前的知识学习的实际接受情况。
【参考文献】：
期刊论文
[1]中学数学和高等数学教学衔接问题的研究综述[J]. 王鹏. 华夏教师. 2017(15)
[2]英语教育衔接问题的动态系统理论阐释[J]. 徐柳明. 外国语言文学. 2014(03)
[3]外语政策与国家安全——美国的经验与启示[J]. 鲁子问. 当代教育论坛(学科教育研究). 2007(04)
[4]日本“幼小衔接”热潮剖析[J]. 霍力岩,木全晃子. 比较教育研究. 2006(05)
[5]新手—熟手—专家型教师心理特征的比较[J]. 连榕. 心理学报. 2004(01)
[6]当代国外外语课程变革的经验及其借鉴[J]. 彭伟强. 比较教育研究. 2002(04)
硕士论文
[1]小学与初中英语词汇教学衔接问题的调查研究[D]. 韦珠祎.江苏大学 2017
[2]上海市小升初阶段语文学科教学衔接问题的研究[D]. 董佳.上海师范大学 2016
[3]义务教育阶段六年级与七年级语文阅读教学衔接初探[D]. 周冬会.陕西师范大学 2016
[4]改革开放以来人教版初中历史教参发展研究（19782012）[D]. 董璐.湖南师范大学 2016
[5]初中生物教学与小学科学衔接的研究[D]. 罗丹晨.湖南师范大学 2015
[6]基于教材的中小学英语教学衔接研究[D]. 李璐.天水师范学院 2015
[7]六年级与七年级语文教学有效衔接的研究[D]. 滕蕾蕾.广州大学 2014
[8]基于建构主义的初中—小学科学概念教学衔接策略研究[D]. 孙璐璐.宁波大学 2013
[9]农村小学和城镇初中英语教学衔接现状调查研究[D]. 任佩佩.内蒙古师范大学 2013
[10]法国幼小衔接教育制度研究[D]. 李娅菲.四川外国语大学 2013
本文编号：3217731
本文链接：https://www.wllwen.com/shekelunwen/sannong/3217731.html
