农村初中教师专业知识现状及问题研究 ——基于《中学教师专业标准（试行）》

发布时间：2021-07-27 09:09

　　教育是兴国之本,教师是立教之基。在日益重视教育教学质量的今天,教师队伍被寄予了更高的期待与要求。农村初中教师作为教师队伍中的庞大群体,是农村义务教育的中流砥柱,其专业素质直接关系到农村教育的整体质量。教师专业知识是教师专业素质的核心要素,也是教师实现专业发展的基础。因此,教师专业知识对于提升农村初中教师的专业素质、促进农村初中教师的专业发展具有重要作用。在席卷而来的国际教师专业化浪潮和我国教育改革的大背景下,对农村初中教师专业知识现状进行研究具有重大意义。本研究以《中学教师专业标准（试行）》中的“专业知识”维度为依据编制调查问卷,对辽宁省7个市321名农村初中教师的专业知识现状进行问卷调查,并访谈了25名农村初中教师和14名初中生。通过问卷调查和访谈,发现农村初中教师在专业知识方面主要存在如下五个问题:专业知识体系不完善;专业知识学习单纯以学生考试成绩为导向;普遍匮乏教育知识和通识性知识;新手教师严重欠缺学科教学知识;不同学科教师的专业知识水平不均衡。针对以上问题,结合相关理论进行分析,产生问题的原因主要有以下几点:对专业知识存在认知偏差,内在学习动力不足;教师评价体系不科学,专业知识... 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：98 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

国内外有关教师专业知识相关文献的统计图

图 1-2 农村初中教师专业知识具体内容图① 注释：本研究中“教师专业知识”的概念界定以《中学教师专业标准（试行）》为依据。《中学教师专业标准（试行）》将“专业知识”维度划分为教育知识、学科知识、学科教学知

图 2-1 研究过程示意图围绕研究任务和研究目的，综合考虑不同研究方法对本研究的贡献能力，最终选择文献分析法、问卷调查法、访谈法作为本研究的主要研究方法。将量化研究与

【参考文献】：
期刊论文
[1]苏北农村初中数学教师专业知识发展现状及策略研究[J]. 郑洪浩.  基础教育研究. 2018(24)
[2]中小学教师专业知识素养的提升路径探析——基于诺尔斯成人学习理论的启示[J]. 高玉旭.  教学与管理. 2018(36)
[3]新时代背景下教师品质提升的要素和路径选择[J]. 朱宁波,崔慧丽.  教育科学. 2018(06)
[4]TALIS教师评价设计及其对我国教师评价改革的启示[J]. 马欣欣,刘淑杰.  教育测量与评价. 2018(12)
[5]漂泊的“师者”:乡村教师社会角色的田野研究——以河南省G小学为例[J]. 柳谦,张贝贝.  上海教育科研. 2018(10)
[6]关注教师实践知识的形成[J]. 钟启泉.  中国教育学刊. 2018(08)
[7]教师专业知识结构研究综述[J]. 申大魁,刘峰贵.  高教学刊. 2018(12)
[8]乡村教师补充策略的国际经验与启示[J]. 李静美,邬志辉.  比较教育研究. 2018(05)
[9]切实提高地位待遇 增强教师职业吸引力[J]. 朱永新.  中国教育学刊. 2018(04)
[10]合格初中数学教师学科教学知识研究[J]. 段志贵,陈宇.  数学教育学报. 2017(02)

博士论文
[1]高中数学教师专业知识与教学能力关系的研究[D]. 吴琼.东北师范大学 2013
[2]中学英语职前教师专业知识建构研究[D]. 盛迪韵.上海师范大学 2009
[3]教师个人知识研究[D]. 吴卫东.华东师范大学 2007
[4]教师实践性知识研究[D]. 姜美玲.华东师范大学 2006
[5]教师知识的模型建构研究[D]. 刘清华.西南师范大学 2004

硕士论文
[1]教育政策内容研究范式探论[D]. 李玥.沈阳师范大学 2018
[2]农村初中英语教师学科教学知识研究[D]. 梁君.广西师范大学 2017
[3]农村初中历史教师专业知识问题研究[D]. 李斌.贵州师范大学 2016
[4]农村初中数学教师学科知识现状的调查与研究[D]. 曹猛.广西师范学院 2015
[5]初中化学新任教师专业知识调查研究[D]. 冯慧敏.陕西师范大学 2015
[6]河南省农村初中数学教师专业知识发展现状研究[D]. 王向红.河南师范大学 2015
[7]贵州农村初中英语教师专业化发展的调查研究[D]. 刘晓雯.贵州师范大学 2014
[8]中学语文教师专业知识素养调查研究[D]. 汪莹.东北师范大学 2013
[9]初中英语教师核心专业知识的实证研究[D]. 郭佳.宁波大学 2012
[10]小原国芳的教师思想探讨[D]. 折媛媛.江西师范大学 2011



本文编号：3305492