四川彝区“一村一幼”辅导员生存状态的田野考察

发布时间：2021-07-31 16:31

　　习近平总书记提出“扶贫必先扶智”,这是从根本上切断贫困代际传递的有效方式。2015年8月,四川省委、省政府再度聚焦凉山深度贫困地区新增17条政策措施,其中提出“一村一幼”计划。即在彝区每个建制村设立幼教点,省财政出资为每个幼教点选聘两名汉彝双语辅导员。随着“一村一幼”计划的实施,初步实现了学前教育资源在四川彝区的广覆盖。目前,在学前教育领域,有幼儿园教师、生活老师（保育员）、保安、膳食制作员,唯独没有“辅导员”。“一村一幼”的“辅导员”是基于四川彝区的实际情况和特殊情况设立的一个新型类似全科教师的岗位。但是,为什么在四川彝区幼教点创造了“辅导员”一岗位职业?与幼儿教师之间有何共性?又有何不同之处?这个创新岗位的生存状态又如何呢?为此,笔者带着这系列问题走进Y县进行田野考察。在进行本研究的田野考察前,笔者做了如下准备工作:选择样本;编制并测试调查问卷;制定访谈提纲;设计观察记录。笔者曾2次走进现场,若干次走进与辅导员共建的“网络社区”,就其“生存状态”对现教育局领导、县进修校专家、所在地幼儿园教师、辅导员、四川省的幼教专家等进行了深度访谈,对幼教点的辅导员的教育生活进行全程观察。并对前人... 

【文章来源】：成都大学四川省

【文章页数】：87 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
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摘要
Abstract
绪论
    一、问题的提出
        (一)由教育公平所引发
        (二)因国家政策所鼓舞
        (三)受四川彝区所启迪
        (四)受自我成长经历与研究兴趣的驱使
    二、研究目的与意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    三、相关研究综述
        (一)民族地区与教育公平的相关研究
        (二)农村幼儿教师生存状态的相关研究
        (三)国外民族地区教育政策的基本研究
        (四)对已有研究的反思与展望
    四、主要概念界定
        (一)四川彝区
        (二)“一村一幼”
        (三)辅导员
        (四)生存状态
    五、研究设计
        (一)研究的主要内容和基本思路
        (二)研究重点和创新点
        (三)研究方法
            1.问卷调查法
            2.访谈法
            3.观察法
            4.文献研究法
第一章 四川彝区“一村一幼”辅导员生存状态扫描
    一、第一次走进“辅导员”队伍中:从不识到认同
        (一)个人因素与专业发展
        (二)外部因素与专业发展
    二、再进现场:从认同到融合
        (一)教育局领导眼中的“辅导员”
        (二)教师进修校校长引领下的“辅导员”
        (三)家长心中的“辅导员”
        (四)幼儿眼中的辅导员
        (五)笔者对辅导员的感知
            1.工作环境
            2.社会地位
            3.工作倦怠感
            4.职业认同度
            5.专业发展
            6.沟通与合作
第二章 四川彝区“一村一幼”辅导员生存状态的研究发现
    一、辅导员收入偏低
    二、辅导员工作压力较大
    三、辅导员专业发展机会较少
    四、晋升空间不足
    五、幼教点条件简陋
第三章 四川彝区“一村一幼”辅导员生存状态的改善建议
    一、完善辅导员生存状态的政策与制度保障,增进其安全感
    二、实施“手牵手”工程,增进辅导员的职业认同
    三、实施辅导员“种子”计划,增强辅导员的获得感
结语
参考文献
附录1 调查问卷
附录2 “一村一幼”政府分管领导访谈提纲
附录3 “一村一幼”辅导员访谈提纲Ⅰ
附录4 “一村一幼”辅导员访谈提纲Ⅱ
攻读硕士学位期间发表论文及科研成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]新时代教育公平内涵与建设的思考[J]. 单文周,李忠.  教学与管理. 2019(36)
[2]多元文化整合教育视角下的民族地区幼儿教师专业素质重构[J]. 金香花,白美花.  延边教育学院学报. 2019(05)
[3]我国民族地区教育均衡发展研究70年[J]. 陈荟,鲁文文.  西南大学学报(社会科学版). 2019(04)
[4]书斋与田野——教育人类学研究的方法论、方法与技术[J]. 滕星.  苏州大学学报(教育科学版). 2019(01)
[5]致贫理论视阈下我国教育精准扶贫的路径探讨——基于国外经验的思考[J]. 赵红霞,王文凤.  山西师大学报(社会科学版). 2019(02)
[6]民族地区农村学前教育发展政策与实践创新研究——以四川省凉山州“一村一幼”计划为例[J]. 谭强.  四川省干部函授学院学报. 2018(03)
[7]四川省凉山州幼教点辅导员教师队伍现状及其发展对策[J]. 颜雪艺,龙雪娜.  成都师范学院学报. 2018(06)
[8]农村幼儿教师生存状态的现状与改善策略[J]. 李香玲,胡娜.  儿童与健康. 2018(04)
[9]农村民办幼儿园教师生存状态调查研究[J]. 陈秀梅.  河北能源职业技术学院学报. 2017(04)
[10]凉山学前教育发展面临的问题与对策[J]. 曲木伍各,马庆霜,阿牛木支.  西南民族大学学报(人文社科版). 2017(03)

博士论文
[1]马克思主义理解史视域下新中国教育公平历史演进及其经验研究[D]. 李宇峰.辽宁师范大学 2018
[2]社会主义教育公平观及其实践对策研究[D]. 草珺.兰州大学 2017
[3]马克思恩格斯社会公平理论及其发展研究[D]. 马陆艳.电子科技大学 2013

硕士论文
[1]国家级贫困县幼儿教师生存状态调查研究[D]. 李礼.重庆师范大学 2018
[2]普兰店市农村幼儿教师生存状态调查研究[D]. 赵琳琳.辽宁师范大学 2016
[3]21世纪新西兰毛利人教育政策内容分析[D]. 李晓微.西北师范大学 2013
[4]教育公平视角下的少数民族教育研究[D]. 彭丽萍.山东大学 2013
[5]凉山彝族自治州民族教育发展研究[D]. 陈慧敏.新疆师范大学 2012
[6]山村的述说[D]. 马丽群.湖南师范大学 2011
[7]新西兰毛利人教育政策的历史发展研究与启示[D]. 高燕.西北师范大学 2010
[8]我国少数民族地区教育公平的公共政策路径研究[D]. 刘绪.电子科技大学 2010



本文编号：3313805