言语性学习障碍儿童的探究及其社会工作的介入

发布时间：2017-09-21 13:54

  本文关键词：言语性学习障碍儿童的探究及其社会工作的介入

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【摘要】：随着社会压力的增大，越来越多的孩子成为父母“望子成龙、望女成凤”观念下的牺牲品，但是在这一现象背后还存在这样一个问题就是：很多孩子很聪明，甚至智商很高，上课也认真听讲但是学习成绩就是特别的差，孩子自信心降低，父母焦急责怪，从而造成一系列问题。本文的研究表明，一些学生在听，说，读，写，计算，思维，语言学习中的一个或几个方面相比其他正常同学出现落后现象。另外一种原因就是孩子在成长发育过程中各项能力发展不平衡尤其是感知和身体协调运动方面出现问题导致的学习成绩差，这两种都统称为学习障碍儿童。本文则主要针对言语性学习障碍的儿童进行探究，并对他们进行社会工作的介入，改善他们的外部环境，，提高学习水平。 社会工作的本质是服务于有困难的人群，所以笔者作为社会工作者针对以上出现的问题进行综合着手，收集资料和文献查找，探究造成学习障碍的原因和类型，然后结合社会工作的理论和方法依托优势视角、归因理论、标签理论、人在环境中的理论对存在学习障碍的儿童出现的问题和涉及的相关对象和问题进行一一预估和认定，然后分别对问题儿童开展小组活动，建立家长支持网络，同时整合学校和教师资源。学习障碍儿童介入的关键是去标签，使他们重新树立信心，在面对困难和学习的过程中，努力提高学习能力，提高竞争力。与此同时社会工作者也在这次学校社会工作中总结经验和方法为社会工作理论在实践中的应用进行反思和提供实践依据。
【关键词】：学习障碍 学校社会工作 优势视角 归因理论
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G762;C916
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 导论8-15
• 一、 选题起源和意义8-9
• （一） 选题缘起8
• （二） 研究意义8-9
• 1. 对社会和教育领域的价值8-9
• 2. 对社会工作学科价值9
• 二、 文献综述9-12
• （一） 学习障碍的研究综述9-11
• 1. 国外对于学习障碍的研究9-11
• 2. 国内对于学习障碍的研究11
• （二） 儿童学习障碍的社会工作的介入的研究11-12
• 三、 社会工作方法12-13
• （一） 筛查研究对象12
• （二） 筛选问卷12-13
• （三） 小组工作方法13
• （四） 个案工作方法13
• （五） 认知疗法13
• （六） 协调利用社会资源13
• 四、 理论框架13-15
• （一） 优势视角13-14
• （二） 标签理论14
• （三） 归因理论14
• （四） 认知理论14-15
• 第二章 学习障碍的类型、言语性学习障碍的特点及原因的探究15-22
• 一、 学习障碍的类型15-16
• （一） 言语性学习障碍儿童15-16
• （二） 非言语型学习障碍16
• 二、 言语性学习障碍儿童的行为特点16-17
• （一） 通过对言语性学习障碍儿童的观察总结出以下特点16-17
• 1. 阅读方式方面16
• 2. 拼音书写方面16
• 3. 数学学习方面16-17
• （二） 课堂学习和学习方法上的特点17
• （三） 课下同学交往以及情绪特点17
• 三、 言语性学习障碍儿童的原因探究17-22
• （一） 内部因素17-19
• 1. 生理方面原因17-18
• 2. 心理因素的影响18-19
• （二） 外部环境因素19-22
• 1. 家庭环境的因素19-20
• 2. 学校因素的影响20-22
• 第三章 言语性学习障碍儿童的学校社会工作介入22-32
• 一、 案主的背景介绍22
• 二、 案主预估22-23
• （一） 资料的收集22-23
• （二） 问题的认定23
• 1. 自身原因23
• 2. 家庭原因23
• 3. 学校的原因23
• 三、 制定介入计划23-24
• （一） 工作的目标和目的23-24
• （二） 介入行动具体计划24
• 1. 开展锦绣人生小组24
• 2. 建立家长支持网络24
• 3. 整合学校资源24
• 四、 介入过程24-30
• （一） 锦绣人生小组24-29
• 1. 第一次小组活动：重新找回自己，听听同学对我的印象24-26
• 2. 第二次活动：我们都是好朋友26-27
• 3. 第三次活动：我的理想27-28
• 4. 第四次活动：培养意志力，制定目标28
• 5. 第五次活动：分享心得28-29
• （二） 家长互助支持活动29-30
• 1. 第一环节29-30
• 2. 第二环节30
• 3. 第三环节30
• 4. 第四环节30
• （三） 学校资源整合活动30
• 五、 服务评估30-32
• 第四章 总结与反思32-35
• 一、 首先在社会工作理论的运用方面和处理方面32
• 二、 在整合资源方面存在障碍32-33
• （一） 在学校方面32
• （二） 其他领域的资源32-33
• 三、 在社会工作临床介入过程中的反思33-35
• （一） 社会工作者和组员的的角色关系33
• （二） 沟通的技巧方面33
• （三） 会谈时的技巧33
• （四） 处理危机事件的反应技巧33
• （五） 对学校社会工作开展的建议33-35
• 参考文献35-36
• 致谢36-37
• 附表一37-42
• 附表二42

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：894924