青少年述情障碍、情绪类型与执行功能的关系研究
发布时间：2017-10-16 23:37
本文关键词：青少年述情障碍、情绪类型与执行功能的关系研究
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【摘要】：目的:述情障碍是指情绪情感的言语表达困难,大量研究证实高述情障碍者存在情绪认知加工、调节的缺陷,主要与情绪图式、心理理论及执行功能等方面有关。目前对述情障碍者的执行功能,尤其是热执行功能的研究并不多。本研究以青少年群体为实验对象,儿童述情障碍量表(CAM)中文版为筛选工具,改版的Newman延迟满足任务范式为实验任务,研究不同类型的情绪体验下,青少年述情障碍者的热执行功能特征。方法:研究一:修订儿童述情障碍量表(CAM),并进行项目分析及信效度分析,形成CAM量表中文版正式量表,用于后续实验筛选被试。研究二:以研究一中筛选出来的被试作为实验对象,将其分为四个实验组(积极情绪*低分组;积极情绪*高分组;消极情绪*低分组;消极情绪*高分组)进行延迟满足任务实验,记录每个被试选择延迟按键的次数作为实验成绩。结果:研究一:修订后的儿童述情障碍量表(CAM)中文版具有很好的项目区分度(0.575"fr"f0.809,p㩳.01;0.367"fD"f0.743,p㩳.001)。经探索性因素分析删除两个项目之后,总量表的同质信度达到0.843,四周后再次测量的结果也显示了较好的重测信度(r=0.759,p㩳.01);修订过程确保了量表的内容效度,与效标问卷少儿述情障碍问卷(AQC)的情绪描述困难分量表(DDF)的相关系数达到了0.973(p㩳.01),说明量表具有较高的效标效度。研究二:在延迟满足任务实验中,总体水平表现为积极情绪*低分组成绩最好,其次是消极情绪*低分组和积极情绪*高分组,得分最低的是消极情绪*高分组。进一步方差分析和独立样本t检验的结果显示,情绪类型及述情障碍的不同水平都对延迟满足任务成绩产生了影响,高述情障碍组在两种情绪体验下的任务成绩均低于低述情障碍组,但在消极情绪下的差异未达到显著性水平。两种情绪对延迟满足任务的影响也存在不同程度的显著差异,表现为积极情绪高于消极情绪。结论:修订后的儿童述情障碍量表(CAM)中文版是一个简单而有效的测量青少年述情障碍的观察者量表。高述情障碍者存在着热执行功能上的损伤,且情绪其热执行功能具有一定的影响。
【关键词】：述情障碍 热执行功能 延迟满足 青少年 观察者量表
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.2
【目录】：
- 摘要2-3
- Abstract3-7
- 第一章 前言7-10
- 1.1 研究背景7-8
- 1.2 研究目的8
- 1.3 研究意义8-10
- 1.3.1 理论意义8-9
- 1.3.2 现实意义9-10
- 第二章 文献综述10-22
- 2.1 述情障碍相关研究10-14
- 2.1.1 述情障碍的内涵10
- 2.1.2 述情障碍的本质10-11
- 2.1.3 述情障碍的测量11-12
- 2.1.4 述情障碍的发生机制12-14
- 2.2 情绪类型相关研究14-15
- 2.2.1 情绪概述14
- 2.2.2 情绪的分类14
- 2.2.3 情绪的启动14-15
- 2.2.4 情绪的测量15
- 2.3 执行功能研究概述15-17
- 2.3.1 执行功能的内涵15-16
- 2.3.2 执行功能的研究方法16-17
- 2.4 情绪类型与述情障碍的相关研究17-18
- 2.5 述情障碍与执行功能的相关研究18-19
- 2.6 情绪类型与执行功能的相关研究19
- 2.7 以往研究的不足19-20
- 2.8 研究框架20-21
- 2.9 研究总体假设21-22
- 第三章 儿童述情障碍量表（Children’s AlexithymiaMeasure, CAM）中文版修订22-30
- 3.1 问题提出22
- 3.2 研究工具22-23
- 3.3 研究被试23-24
- 3.4 结果分析24-29
- 3.4.1 项目分析24-25
- 3.4.2 探索性因素分析25-26
- 3.4.3 信度分析26-27
- 3.4.4 效度分析27
- 3.4.5 述情障碍在人口学变量上的差异分析27-29
- 3.5 讨论29
- 3.6 结论29-30
- 第四章 述情障碍、情绪类型、执行功能三者的关系研究30-40
- 4.1 问题提出30
- 4.2 研究目的30
- 4.3 研究假设30-31
- 4.4 研究方法31-33
- 4.4.1 实验设计31
- 4.4.2 研究被试31-32
- 4.4.3 实验材料32-33
- 4.5 实验流程33-34
- 4.6 数据结果分析34-36
- 4.7 实验过程及结果讨论36-39
- 4.8 实验研究结论39-40
- 第五章 总研究讨论40-45
- 5.1 儿童述情障碍量表（CAM）中文版修订40
- 5.2 儿童述情障碍量表（CAM）中文版的调查研究40-41
- 5.3 情绪对青少年述情障碍者热执行功能的影响41-45
- 5.3.1 积极情绪体验下，高低述情障碍组的延迟满足任务成绩差异41-42
- 5.3.2 消极情绪体验下，，高低述情障碍组的延迟满足任务成绩差异42
- 5.3.3 情绪类型对低述情障碍者延迟满足的影响42-43
- 5.3.4 情绪类型对高述情障碍者延迟满足的影响43-45
- 第六章 结论与展望45-48
- 6.1 研究结论45-46
- 6.2 研究的创新点46
- 6.3 研究的不足及展望46-48
- 参考文献48-51
- 附录一：儿童述情障碍量表（CAM）英文版（部分）51-52
- 附录二：儿童述情障碍量表（CAM）中文版翻译（部分）52-53
- 附录三：少儿述情障碍问卷（AQC）中文版（部分）53-54
- 附录四：情绪主观评定量表（自编）54-55
- 附录五：延迟满足实验任务指导语55-56
- 致谢56-58
- 附件58
【参考文献】
中国期刊全文数据库 前10条
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本文编号：1045590
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