教师期望对幼儿自我认知积极偏向的影响:师生关系的中介效应

发布时间：2017-12-13 16:34

  本文关键词：教师期望对幼儿自我认知积极偏向的影响:师生关系的中介效应

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【摘要】：选取400名4-6岁幼儿,运用问卷法对幼儿的教师期望、师生关系和自我认知积极偏向进行测量,探讨了师生关系在教师期望对幼儿自我认知积极偏向影响中的作用。结果表明,教师期望对幼儿自我认知积极偏向有负向预测作用;幼儿师生关系在教师期望对幼儿自我认知积极偏向的影响上存在中介效应。研究结果提示,教师期望不仅能直接影响幼儿自我认知积极偏向,也可以通过师生关系间接影响幼儿自我认知积极偏向。
【作者单位】： 辽宁师范大学心理学院;鲁东大学教育科学学院;
【基金】：国家社会科学基金重点项目(11AZD089)
【分类号】：B844.12
【正文快照】： 1引言个体在认识自我的过程中存在着认识偏向(Watson,Dritschel,Jentzsch,Obonsawin,2008)。有研究者认为,人们的确会“透过玫瑰色的眼镜”看待自己,即个体往往过分积极地认识和评价自己(Gaertner,Sedikides,Chang,2008)。以往研究发现,不仅成人存在着自我认识积极偏向(Wein

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本文编号：1285842