学习困难儿童不同干扰条件下的工作记忆与情景记忆

发布时间：2017-12-21 07:02

  本文关键词：学习困难儿童不同干扰条件下的工作记忆与情景记忆　出处：《中国心理卫生杂志》2014年11期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：目的:探讨学习困难儿童在无干扰、早期干扰和晚期干扰条件下工作记忆及情景记忆的特点。方法:根据美国全国学习障碍联合会对学习困难的界定,选取8~12.5岁智力正常且语文或数学成绩居年级后25%的18名学习困难儿童作为实验组,选取语文或数学成绩高于年级后25%的18名儿童作为对照组。两组儿童在无干扰、早期干扰(干扰刺激出现于200 ms)、晚期干扰(干扰刺激出现于900 ms)条件下,相继执行工作记忆与情景记忆任务,对正确率和反应时进行统计。结果:工作记忆任务中,学习困难组反应时长于对照组[(974.8±175.3)ms vs.(731.0±193.5)ms;P0.05],且晚期干扰条件下反应时长于早期干扰和无干扰条件[(949.6±212.8)ms vs.(747.1±184.9)ms,(898.3±186.9)ms,P0.05]。情景记忆任务中,学习困难组正确率低于对照组(29.8%vs.38.8%,P0.05),且无干扰条件下正确率高于晚期干扰和早期干扰条件(32.5%vs.29.7 vs.27.2%,P0.05),两组儿童反应时差异无统计学意义[(1552.1±241.4)ms vs.(1491.7±337.7)ms,P0.05]。结论:学习困难组工作记忆和情景记忆成绩均低于对照组。工作记忆反应时可能受晚期干扰影响,而情景记忆正确率可能受早期干扰影响。
【作者单位】： 首都师范大学初等教育学院;北京四中璞tE学校;湖南省永州市第四中学;首都师范大学心理系;
【基金】：教育部人文社科项目(10YJCXLX030)
【分类号】：B842.3
【正文快照】： 学习困难(learning disability)定义呈现多样1对象与方法化,但均包含三个要素[1-2]:1个体存在明显的学习困难,表现为学业成就低下;2智力不低于正常1.1对象学绩儿童;3学习困难可能与感觉困难、动机问学习困难组来自2011年9月-12月就读湖南题、情绪障碍等伴随发生,但并不是导致

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本文编号：1315129