教师对中小学生情绪信息社会共同提取诱发遗忘的影响

发布时间：2019-08-06 21:31

【摘要】：提取诱发遗忘是指当个体重复提取与某个线索相关的部分记忆会使得与之相关但未被提取的其他内容发生遗忘,提取诱发遗忘通常是一个社会过程,也就是说通常存在于与他人的交谈的过程中。这种现象不仅发生在说者身上也会发生在听者身上。说者的提取诱发遗忘为个体内提取诱发遗忘(WI-RIF),听者的提取诱发遗忘为社会共同提取诱发遗忘(SS-RIF)。情绪是影响记忆的关键的因素之一,并且了解情绪对提取诱发遗忘的影响也及其重要,然而先前对情绪对社会共同提取诱发遗忘的影响未能得出一致的结论。并且前人对于社会共同提取诱发遗忘的研究大多集中在对年轻的陌生人之间的研究,对材料的选取也大都采用英文的类别样例进行。本研究在前人的基础上,借鉴Barber(2012)的研究方法,以情绪性或中性图片作为材料,探究情绪、年龄以及师生关系这一社会身份对社会共同提取诱发遗忘的影响。本研究共分为三个实验:实验一以小学四年级学生为被试,探讨了对于小学四年级的学生,当说者为老师或者学生时,情绪性或中性信息社会共同提取诱发遗忘的差异;实验二以初中二年级学生为被试,探讨了对于初中二年级学生,当说者为老师或者学生时,不同情绪性信息对他们社会共同提取诱发遗忘的影响;实验三以高中二年级学生为被试,探讨了对于高二学生,当说者为老师或者学生时,不同情绪性信息对他们社会共同提取诱发遗忘的影响。综合以上三个实验,我们得出以下结论:(1)对于四年级小学生,无论说者为老师还是学生都存在SS-RIF,且SS-RIF水平无差异;对于初中生和高中生,无论说者为老师还是学生都存在SS-RIF,且说者为学生时SS-RIF更显著;(2)无论是高中二年级被试、初中二年级被试还是小学四年级被试,对消极材料的正确回忆率显著高于对积极材料的正确回忆率,而对积极材料的正确回忆率又显著大于中性材料的正确回忆率。且消极材料的SS-RIF水平大于积极材料大于中性材料;(3)说者的权威性越高,听者的SS-RIF水平越低;亲密程度会促进SS-RIF,至少在我们研究的师生关系之间是这样的。提取诱发遗忘对于我们的实际意义应该是帮助我们对某些信息进行更好的记忆,而不是对某些信息的遗忘。
【图文】：

学习阶段 提取练习阶段 测试阶段图 1 提取练习范式一般来说，在最后回忆阶段，练习项目(Rp+)的成绩高于基线项目(Nrp)，存在练习效应，未练习项目(Rp-)低于基线项目(Nrp)，存在提取效应。提取诱发遗忘反映了选择性提取部分记忆材料会导致其他相关记忆材料回忆量降低的现象。1.2 提取诱发遗忘的发生机制为什么会发生提取诱发遗忘？对提取诱发遗忘发生的机制的解释主要有抑制理论(inhibition theory)和基于干扰的非抑制理论。抑制理论最早是由 Anderson(1994)提出的，该理论认为提取诱发遗忘是由于竞争项目被抑制引起的。当对目标项目进行提取时，与之相关的竞争项目也会被激活，在提取练习中提取的 Rp+项目和类别线索之间的联结被加强，为了降低在最后回忆阶段对同一线索下的 Rp-项目的干扰，就要对其进行抑制，这种抑制使得 Rp-项目更难以被提取或者认知，损害了项目的

学习阶段：学习阶段的实验材料以类别-样例对的形式呈现，材料共分为 6 个类别（2 积极，2 中性，2 消极），每个类别 8 个样例，与样例相匹配的图片分为积极、消极、中性，图片的效价平衡，因此每两组被试之间所看到的情绪性或中性图片是一样的，，例如一组看到一双正常的眼睛（中性），而另一组看到的是受伤的眼睛（消极），或者一组看到的山羊的图片是一头公羊（中性），另一组看到的是一只可爱的小羊（积极）需要说明的是样例图片并不是积极、消极、中性之间平衡，而是在情绪性（积极或消极）样例图片与中性样例图片之间进行平衡。图片均为彩色，且所与图片大小一致，具体图例见下图。提取练习阶段：除了对效价的平衡，本研究还对提取练习的项目进行了平衡，在提取练习阶段，对于不同组被试而言，提取的类别平衡（同一类别在一组被试为提取类别，在另一组被试为未提取类别）。身体的一部分身体的一部分
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：B842.3

【参考文献】

相关期刊论文 前1条

1 白鹭;毛伟宾;李治亚;;社会性记忆的新领域:社会性共同提取诱发遗忘[J];心理科学进展;2016年05期

相关博士学位论文 前1条

1 刘旭;提取诱发遗忘的发展及其机制研究[D];天津师范大学;2013年

本文编号：2523761