生存与死亡启动对自我参照记忆的影响

发布时间：2020-05-05 06:18

【摘要】：记忆一直以来都是众多学者所热议的话题,自我参照记忆作为记忆的一种独特而又较为稳定的编码方式同样受到关注。记忆的自我参照效应指的是相比较于其他记忆加工而言,与自我有关联的加工任务能获得更好的记忆成绩。生存加工同样可以使得人们的记忆成绩提高,这是由于自然选择使得人们记住那些有利于基因传递与种群繁衍的信息。与生存相对的就是死亡,死亡也就是生命的终止,是人类想要避免但终将发生的,以往研究表示死亡启动后人们的一般信息记忆能力增强而自我相关信息的记忆能力减弱,TMT理论(恐惧管理理论,Terror Management Theory)认为这是由于死亡想法被唤醒后人们产生死亡焦虑,而人们需要采用一系列的方法将死亡焦虑降低以至于其不会影响正常的生活,而减少对自我的思考可以有效回避这种死亡所带来的焦虑,这就使得人们在死亡启动后减少对自己的思考来达到降低死亡焦虑的效果。同时在东方文化中母亲常被部分纳入自我图式,这种母亲与自我的关系是否会在启动后反应出来我们不得而知。因此,本文通过两个研究分别采用行为实验及事件相关电位的手段,试图探究1.生存启动与死亡启动两种不同的启动方式对于自我参照记忆的影响是否存在差异?2.自我参照与母亲参照记忆在不同的启动条件下是否会发生分离?3.两种启动方式对于参照记忆效果是否存在不同影响,这种影响在记忆信息的加工阶段是否会反映在被试的脑电活动上?在研究一中,我们通过张贴广告的方式在校园里招募了94名被试,采用行为实验的方法,将被试随机分配到三种启动任务中(生存启动,死亡启动,中性启动),随后让被试进行三种不同的参照记忆实验(自我参照,母亲参照,褒贬参照),发现生存启动后存在显著的自我参照效应,表现为自我相关词语回忆率显著高于他人(母亲)回忆率,而在死亡启动后,自我相关消极词语回忆率与他人(母亲)相关词语回忆率差异不显著,即在记忆消极词语时,自我参照效应被抑制,在中性启动组同样出现了自我参照效应,这也重复验证了前人关于自我参照记忆的优势效应的存在。在研究二中,我们通过张贴广告的方式在校园里招募了78名被试,将被试随机分配到三种启动任务中(生存启动,死亡启动,中性启动),随后让被试进行三种不同的参照记忆实验(自我参照,母亲参照,褒贬参照),在进行行为实验的同时记录信息加工阶段被试的脑电活动,删除未全部完成实验的4名被试,分析信息加工阶段所记录的脑电数据发现,在死亡启动组中,自我信息加工所诱发的晚期正成分LPC显著小于评价词语褒贬时所诱发的晚期正成分,母亲相关信息加工时的LPC边缘显著小于评价词语褒贬时所诱发的LPC,而LPC正是与信息加工、认知资源的投入有关的脑电成分,这说明死亡想法抑制了自我相关信息的加工。生存启动条件下,自我信息加工所诱发的晚期正成分LPC略大于评价词语褒贬时所诱发的LPC,但是这种差异并不显著;中性启动条件下同样存在LPC波,这也验证了前人关于LPC波与信息加工与认知资源的投入有关的结论。综上所述,生存启动与死亡启动对于自我相关记忆的作用机制不是完全相同的,在生存启动后,自我参照效应被增强,这说明了生存启动能够促进自我相关信息的加工;而在死亡启动后,自我相关消极词语回忆率与他人相关词语回忆率差异不显著,即在记忆自我相关的消极词语时,自我参照效应被抑制,同时,自我信息编码所诱发的晚期正成分LPC显著小于评价词语褒贬时所诱发的晚期正成分,这说明死亡想法能够抑制了自我相关信息的编码。
【图文】：

图 1 实验一实验流程本实验分为启动阶段、分心作业阶段、自我参照任务阶段（该任务包括学习阶段和回忆阶段两个阶段）三个阶段。在启动阶段，各组被试分别阅读启动材料，然后用 5 分钟的时间回答问题。若被试早于 5 分钟完成则让其继续写直到 5 分钟，若被试超过 5 分钟则由其自由回答，最多不超过 10 分钟内。启动任务完成后，，被试完成 5 分钟内的分心作业任务，本实验所采取的分心任务为计算任务，即让被试进行简单的计算任务并判断计算结果为奇数或者偶数。分心任务结束后，被试完成自我参照记忆任务，该任务包括学习任务和回忆任务组成。在学习阶段，主试随机从 240 个词语中挑选出 120 个词语用于词语评价任务，即被试用 1-5 级评分评价形容词是否适合用来描述自己、是否适合用来描述母亲、以及形容词的褒贬程度（在描述自己与描述母亲时，评分代表：1-非常不适合 2-不适合 3-不确定 4-适合 5-非常适合，在评价褒贬义时，评分代表：1-贬义 2-基

西南大学硕士学位论文则自动跳到下一形容词，参照加工的学习阶段如图 2。学习任务结束后让被试休息 2 分钟，2 分钟后被试完成回忆阶段的再认任务，再认任务中共呈现 240 个人格形容词，被试以左、右手分别按两个反应键，用以判断呈现的词语是否在学习阶段出现过，每个词语呈现 4000 毫秒，按键后即消失，要求被试尽量作出准确反应，不做速度要求。该阶段的指导语和程序设置根据朱滢、杨红升等人(陈禹 et al., 2016; 戚健俐&朱滢, 2002; 杨红升&朱滢, 2004; 朱滢&张力, 2001)的研究改编。在上述实验结束后要求被试填写 PANAS 问卷。最后，向被试解释实验目的，进行适当心理疏导，给予实验报酬。
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：B842.3

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本文编号：2649673