时间压力和呈现载体对阅读成绩及元理解的影响

发布时间：2020-05-28 13:26

【摘要】：在数字化阅读时代,屏幕阅读已成为时代发展的必然趋势。屏幕阅读与纸质阅读看似只有呈现载体的不一样,然而这种载体的不一样是否会对文章的阅读理解造成影响呢?如果有影响,那么是体现在浅层次的信息加工上,还是深层次的信息理解上?而近年来有国外学者提出屏幕阅读与纸质阅读不仅在认知加工深度上存在差异,甚至在元认知层面上也存在差异。同时时间作为一种宝贵的资源,也会对阅读成绩造成影响。本研究主要探究“屏幕劣势”这一现象是否存在,即屏幕阅读是否在阅读成绩及元理解监测上不如纸质阅读。如果屏幕劣势存在,那么进一步探析使用关键词策略能否促进信息加工的深度从而减少屏幕阅读与纸质阅读在阅读效果上的差距。在此基础上本研究共设计了两个实验:实验一为2(有时间压力、无时间压力)×2(屏幕阅读、纸质阅读)的混合实验设计,旨在探究在有无时间压力的条件下,呈现载体对阅读成绩及元理解的影响。结果发现:在有时间压力条件下,屏幕阅读在理解性题目上显著低于纸质阅读,在元理解上表现出了更高的过度自信。而在无时间压力条件下,屏幕阅读与纸质阅读则不存在显著性差异。实验二在实验一的基础上加入了写关键词任务,同样是2(有时间压力、无时间压力)× 2(屏幕阅读、纸质阅读)的混合实验设计。旨在探析写关键词任务能否促进读者在屏幕阅读时的认知加工深度,进而弥合屏幕劣势。结果发现:加入关键词任务后,有时间压力条件下的屏幕劣势消失了;然而在无时间压力条件下,纸质阅读在理解性题目上显著高于屏幕阅读。这些结果表明屏幕阅读和纸质阅读在阅读成绩及元理解的上确实存在差异,特别是在需要深层次加工的理解题目上。但这种差异不是一成不变的,它会受到时间和学习策略的影响,因此找到合适的方法,促进读者信息加工的深度从而提高阅读效果是至关重要的。
【图文】：

在进行实验数据分析前，首先对调查问卷进行分析发现：逡逑在媒介偏好上，５９．０２％的被试偏好在印刷书本上阅读；２１．邋３１％的被试偏好在逡逑电子屏幕上阅读；１９．邋６７％的被试则认为两者无差异，结果见图１。逡逑在成绩预测上，９０．１６％的被试认为在印刷书本上可能会取得更好的阅读成绩，逡逑只有９．８４％的被试认为屏幕和纸质无差异，结果见图２。逡逑参加本实验的被试日常使用电子屏幕的时长平均为６小时，其中进行文字阅逡逑读的时长平均为３小时。逡逑在所读内容背景知识的熟悉上，两种呈现载体的主效应不显著Ｆ（ｌ，５９）＝１．７５０，逡逑ｐ＞０．０５。且被试在熟悉度的评定得分上小于等于平均数，说明被试拥有较少的与逡逑阅读内容相关的先前知识，，从而防止了被试的先前知识经验对阅读成绩的影响。逡逑７０．００％逡逑５９．０２％逡逑６０．００％逡逑５０．００％逡逑■逡逑４０．００％逡逑３０．００％逡逑２１．３１％逦１９．６７％逡逑２０．００％

阅读时间,时长,压力条件,压力

电子屏幕上阅读；１９．邋６７％的被试则认为两者无差异，结果见图１。逡逑在成绩预测上，９０．１６％的被试认为在印刷书本上可能会取得更好的阅读成绩，逡逑只有９．８４％的被试认为屏幕和纸质无差异，结果见图２。逡逑参加本实验的被试日常使用电子屏幕的时长平均为６小时，其中进行文字阅逡逑读的时长平均为３小时。逡逑在所读内容背景知识的熟悉上，两种呈现载体的主效应不显著Ｆ（ｌ，５９）＝１．７５０，逡逑ｐ＞０．０５。且被试在熟悉度的评定得分上小于等于平均数，说明被试拥有较少的与逡逑阅读内容相关的先前知识，从而防止了被试的先前知识经验对阅读成绩的影响。逡逑７０．００％逡逑５９．０２％逡逑６０．００％逡逑５０．００％逡逑■逡逑４０．００％逡逑３０．００％逡逑２１．３１％逦１９．６７％逡逑２０．００％逦ｆ｜？｜｜逦ｍｗｚ逡逑＿ｓ逦岕邋＿逡逑0．000／0逦ｄ逦规纪逡逑纸质逦屏幕逦两者无差异逡逑图１媒介偏好逡逑１７逡逑
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：B842

【参考文献】