奖励对小学生创造性思维的影响：自主性动机的调节作用

发布时间：2020-06-09 17:39

【摘要】：创造力是一个国家的核心竞争力,是教育、科研各个领域关注的核心问题,是我国建设创新型国家的重要前提。培养学生的创造力,不仅有利于学生自身的未来发展,对我国建设创新型国家也有重要意义。本研究以小学四年级学生为研究对象,探究奖励对四年级学生创造性思维的影响,并讨论自主性动机在奖励与创造性思维间的调节作用。研究采用定量研究和质性研究相结合的方式。研究一为定量研究,从石家庄市某小学四年级的十四个班中随机选取六个班为研究对象,并分为两组,一组有奖励组,一组无奖励组,共同发放《托兰斯创造性思维测试》和《学业自我调节问卷》。结果发现,1.奖励对创造性思维有积极作用,有奖励情况下四年级学生在创造性思维独创性维度及总分上有更好的表现,在流畅性、变通性维度上没有显著差异;2.无论在奖励或无奖励情况下,自主性动机水平高的学生在创造性思维流畅性、变通性、独创性和总分上都比自主性动机水平低的学生表现更好;3.自主性动机在奖励和创造性思维独创性维度上具有调节作用,自主性动机高的学生在奖励与无奖励情况下,创造性思维水平没有显著差异;自主性动机水平低的学生,在奖励和无奖励情况下创造性思维水平具有显著差异,奖励情况下学生表现更优秀。研究二从研究一的奖励组中选出6位不同自主性动机水平的学生进行半结构化访谈,通过质性分析探究奖励对不同自主性动机学生创造性思维的影响。结果发现,自主性动机水平高的学生对创造力认同感更强,对创造力一词有自己的认识,面对奖励时得失心比较低,更在意自身的成长;自主性动机水平低的学生对创造力认识不明确,面对奖励时期待会变高,会为了奖励而付出更多努力。通过研究一和研究二的探讨,结果表明,奖励能提高四年级学生的创造性思维水平,自主性动机在奖励和创造性思维独创性维度上具有调节作用。对自主性动机水平较高的学生来说,在奖励或无奖励情况他们的独创性成绩差异不显著,且都高于自主性动机水平较低的学生;对自主性动机水平较低的学生来说,奖励情况下他们的独创性成绩显著高于无奖励情况下。
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：B842.5

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本文编号：2705026