错误记忆及其发展性逆转与削弱

发布时间：2020-08-01 15:43

【摘要】：错误记忆指将未曾发生过的事情、未曾学习过的内容,错误的认定为发生过或学习过。错误记忆的发展性逆转指随着年龄的增加,主体的错误记忆有增加的趋势。本研究目的有三个:(1)模糊痕迹理论能否解释DRM范式下的错误记忆;(2)中文字词环境下是否也存在错误记忆的发展性逆转现象;(3)模糊痕迹理论是否同样适用于解释错误记忆发展性逆转现象。本研究共设计了四个实验。实验一通过在2s的呈现时间条件下,让被试判断呈现字词的首字结构来增加字面痕迹表征,探讨其对错误记忆的影响。选取64名被试,采用2(任务方式:有判断、无判断)× 3(项目类型:已学词、无关词、关键诱饵词)的混合实验设计,其中任务方式为组间变量,项目类型为组内变量。探讨判断字词结构任务能否起到增加字面痕迹表征的作用。实验结果发现,有判断任务组错误记忆低于无判断组,但并没有达到显著差异。实验表明2s呈现时间条件下,判断字词结构任务能否起到增加字面痕迹表征作用还有待进一步探究。实验二通过操纵字面痕迹表征和要点痕迹表征来探讨其对错误记忆的影响。选取260名被试,采用2(任务方式:有判断、无判断)× 2(呈现顺序:随机、固定)× 2(呈现时间:1s、2s)× 3(项目类型:已学词、无关词、关键诱饵词)的混合实验设计。其中项目类型为被试内变量,其他均为被试间变量。探讨(1)字词判断任务这一操作能否起到增加字面痕迹表征进而减少错误记忆的作用;(2)固定呈现顺序能否通过增加要点痕迹表征进而增加错误记忆。结果发现时间对错误记忆影响并不显著;判断首字词结构任务比无判断任务下诱发更少的错误记忆;在没有判断任务的条件下,固定呈现顺序比随机呈现顺序下会诱发更多的错误记忆。实验表明判断字体结构任务起到了增加字面痕迹表征的作用,固定呈现顺序起到了增加要点痕迹表征的作用。实验三选取35名被试,采用3(测验次数:1s、2s、3s)× 3(项目类型:已学词、无关词、关键诱饵词)的被试内设计,旨在探讨通过在提取阶段增加测验次数能否起到增加要点痕迹表征从而增加错误记忆的作用。结果发现随机呈现顺序下,不同的测验次数间错误记忆并没有显著差异。实验表明在提取阶段增加测验次数并没有起到增加要点痕迹表征的作用。实验四选取7岁组(二年级)、9岁组(四年级)、11岁组(六年级)共189名儿童,采用2(任务方式:有判断、无判断)×3(年龄:7岁、9岁、11岁)×3(项目类型:已学词、无关词、关键诱饵词)的混合实验设计,其中任务方式和年龄为被试间变量,项目类型为被试内变量,探究错误记忆发展性逆转现象是否存在,以及编码阶段增加字面痕迹表征能否扭转这种现象。结果发现,11岁儿童的错误记忆显著高于9岁和7岁儿童;在随机呈现顺序下,同一年龄下有判断任务和无判断任务下儿童错误记忆差异不显著;不同年龄的儿童在有判断任务下错误记忆差异不显著。实验表明在中文环境下发现了错误记忆的发展性逆转现象,但在随机呈现顺序下,增加字面痕迹表征并没有扭转该现象。因此本研究发现,在学习编码阶段让被试判断字体结构任务可以起到增加字面痕迹表征的效果,固定顺序下呈现学习词也能诱发更多的错误记忆,模糊痕迹理论对DRM范式下错误记忆的解释是合理的;其次,在中文字词下发现了错误记忆逆转现象,随着年龄的增加,儿童的错误记忆不断增加;但是在提取阶段通过增加测验次数并没有起到明显增加要点痕迹表征的效果,随机呈现顺序下采用字体判断任务,来增加字面痕迹表征以削弱错误记忆逆转现象效果并不显著,模糊痕迹理论是否真的能够解释错误记忆发展性逆转现象还需要进一步验证。
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：B842.3
【图文】：

错误记忆,随机和,项目类型,判断任务

２４６）＝１４．９７，邋ｐ＜０．００１，邋％２＝０．０１５），无判断任务下固定顺序下关键诱饵词的虚逡逑报率显著高于随机顺序条件（Ｆ（ｌ，２４６）＝４．９２，邋ｐ＜０．０５，％２＝０．００５），有判断任务下随逡逑机和固定呈现顺序的差异不显著（巧１，２４６）＝１．３１，ｐ＞０．０５），具体结果可见下图１；逡逑在己学词的击中率上，只在随机顺序下发现有判断任务和无判断任务个体存在边缘逡逑显著差异产０．０５８，邋Ｖ＝０．００丨），其他条件下差异均不显著逡逑（Ｆ（ｌ，２４６）＝１．９６，邋ｐ＞０．０５）邋0逡逑０．６逦Ｉ逦—￣Ｉ逡逑ｒ逦z1元另龄Ｎ瘢]3?１逦一逡逑＿逦■逦N逡逑呈现瞬序逡逑图１不同任务方式下随机和固定呈现顺序的错误记忆逡逑３．邋２再认信心水平判定逡逑对被试的再认信心水平进行２邋（任务方式：有判断、无判断）ｘ邋２邋（呈现顺序：逡逑随机、固定）ｘ邋２邋（呈现时间：Ｉｓ、２ｓ）邋ｘ邋３邋（项目类型：己学词、无关词、关键诱饵逡逑词）的重复测量方差分析，结果发现项目类型、任务方式、呈现顺序和呈现时间的逡逑交互作用不显著（尺２，２４１）＝０．０５７，邋ｐ＞０．０５）；项目类型、呈现顺序和呈现时间的交逡逑互作用不显著（Ｆ（２．２４１）＝０．８３５，邋ｐ＞０．０５）；项目类型、任务方式和呈现时间的交互逡逑作用不显著（尺２，２４丨）＝１．０８８，邋ｐ＞０．０５）；项目类型、任务方式和呈现顺序三者的交逡逑互作用不显著（Ｆ（２．２４１）＝０．２１４

错误记忆,儿童,年龄,项目类型

切４＝０．２９；她＝０．４１，切６＝０．２６）。三个年龄段儿童的正确记忆差异边缘逡逑显著（Ｆ（２，１８０）＝２．８２，邋ｐ＝０．０６３）。逡逑对项目类型和任务类型的交互作用进行简单效应分析发现，项目类型的再认率逡逑在有、无判断任务方式上均存在显著差异，证实了错误记忆的存在，但这并不是研逡逑究考察的重点，另一个方向的简单效应分析发现任务类型在无关词的虚报率上差异逡逑显著（Ｆ（Ｕ８２）＝５．３９，邋ｐ＜０．０５，邋Ｖ＝0．0４９），但是错误记忆和正确记忆上均无显著异。逡逑＂

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