学习困难儿童不同工作记忆负荷的选择性注意研究

发布时间：2020-08-29 09:34

　　 选择性注意(Selective Attention,SA)在学习的过程中占据着举足轻重的地位。学习困难(Learning Disabilities,LD)儿童在日常的生活和学习中面临的“学业失败”、“持续缺席”等问题可能与其选择性注意能力有关。因此,本文将探讨LD儿童不同工作记忆负荷下的选择性注意特征,目的在于为制定LD儿童的干预措施提供实证参考。本研究考察在不同工作记忆负荷下,LD儿童对继时性刺激和同时性刺激的选择性注意特征,共包括三个实验。实验一采用经典的N-back任务和RSVP任务,考察LD儿童在继时性刺激下的选择性注意,以及工作记忆负荷是否影响注意瞬脱;实验二采用N-back任务和Flanker任务,考察LD儿童在同时性刺激下是否产生侧抑制,工作记忆负荷因素是否影响Flanker任务表现;实验三采用嵌套法实验设计,分两个实验阶段(目标检测阶段和再认评价阶段)分别考察LD儿童是否存在注意增强现象,以及客体工作记忆负荷因素是否影响这一现象。研究结果显示:(1)LD儿童在继时性刺激中,短时期的选择性注意力存在缺陷,即注意瞬脱效应显著,且LD儿童与普通儿童存在显著差异。(2)工作记忆负荷与注意瞬脱效应存在交互作用,在高工作记忆负荷条件下,LD儿童对短期内目标的觉察力下降。(3)Flanker任务主效应显著,LD儿童在同时性刺激基于两侧干扰下的选择性注意力不足,产生Flanker效应,且LD儿童对两侧干扰的抑制能力差于普通儿童。(4)工作记忆负荷与Flanker效应交互作用显著,在高工作记忆负荷下LD儿童的选择性注意力下降。(5)在同时性刺激基于中央干扰的条件下,LD儿童的选择性注意力增强,即具有注意促进效应,并且普通儿童的选择性注意力显著大于LD儿童的选择性注意力。结论:在继时性刺激和同时性刺激基于两侧干扰时,LD儿童存在选择性注意缺陷;而在同时性刺激基于中央干扰时表现出选择性注意增强,即刺激呈现的时间和距离是影响LD儿童选择性注意的重要因素。
【学位单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：B842.3
【部分图文】：

ABE的双任务交互模型

实验一流程图

图 4.2 工作记忆负荷与 Lag 交互作用图忆负荷与 Lag 和组别三者的交互效应显著，F（1，62）=3.95，p=0.05，.06，为小效应，简单效应分析发现，在 LD 组的低工作记忆负荷水平上，7 的正确率存在显著差异，F（1，62）=9.19，p<0.01，效应量为 0.13，

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本文编号：2808380