不同阅读理解能力小学生认知灵活性的差异研究

发布时间：2021-01-11 04:51

　　阅读是个复杂的过程，需要阅读者同时注意不断变化的文字信息，例如语音、语义、正字法等。认知灵活性是指个体为了适应不断变化的情境而不断调整自己的思想与行为的能力，还指同时处理刺激多方面信息的能力。阅读理解能力的提高有赖于认知灵活性，并对认知灵活性有制约作用。本研究从阅读理解能力对认知灵活性的影响角度，考察不同阅读理解能力小学生规则转换与规则保持认知灵活性的差异。以四年级小学生为被试，用《小学生阅读理解能力测验》选出高阅读理解能力组和低阅读理解能力组。再采用规则保持认知灵活性测验任务：一般领域多维度卡片分类任务、语音-语义特殊领域多维度卡片分类任务；规则转换认知灵活性测验任务：连线任务、stroop色词测验、语言流畅性测验，作为认知灵活性测量指标，对不同阅读理解能力小学生认知灵活性的差异进行考察。实验结果显示：不同阅读理解能力的小学生，在规则保持认知灵活性测验中：一般领域认知灵活性差异显著，语音-语义特殊领域认知灵活性差异显著；在规则转换认知灵活性测验任务中：连线注意转换差异不显著，stroop色词测验中，颜色干扰差异不显著，字义干扰差异显著，总错误数与总时间差异显著；言语流畅性差异不显著。... 

【文章来源】：河北大学河北省

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

阅读理解成绩分布情况

【参考文献】：
期刊论文
[1]谁更灵活:内向者还是外向者[J]. 齐冰,潘峰.  河北大学学报(哲学社会科学版). 2012(06)
[2]汉语发展性阅读障碍儿童的快速命名与正字法加工技能[J]. 赵婧,毕鸿燕,杨炀.  中国心理卫生杂志. 2012(01)
[3]初中生认知灵活性与学习风格的关系及其对学业成绩的影响[J]. 齐冰,刘欢欢.  保定学院学报. 2011(06)
[4]汉语发展性阅读障碍儿童视空间工作记忆与语言认知相关性的研究[J]. 骆艳,王晶,吴汉荣.  中国儿童保健杂志. 2011(10)
[5]不同年级学生认知灵活性研究[J]. 李美华,沈德立,白学军.  中国特殊教育. 2007(08)
[6]幼儿认知灵活性的发展及其与言语能力的关系[J]. 李红,王永芝.  心理科学. 2006(06)
[7]汉语发展性阅读障碍亚类型的初步探讨[J]. 刘文理,刘翔平,张婧乔.  心理学报. 2006(05)
[8]34岁幼儿认知灵活性实验研究[J]. 李美华,沈德立.  心理学探新. 2006(01)
[9]阅读困难儿童认知灵活性发展特点研究[J]. 闫嵘,俞国良.  中国临床心理学杂志. 2006(01)
[10]执行功能中认知灵活性发展的研究进展[J]. 李美华,白学军.  心理学探新. 2005(02)

博士论文
[1]积极情绪对任务转换的影响[D]. 王艳梅.首都师范大学 2006

硕士论文
[1]儿童语素意识的发展及其与儿童早期阅读的关系[D]. 李玲.陕西师范大学 2010



本文编号：2970122