自闭症儿童养育者育儿自我效能感的整合性沙盘游戏干预研究
发布时间：2021-03-02 18:50
在中国,自闭症已经从过去的罕见疾病变为较普遍的儿童心理发育障碍,自闭症儿童的生存与发展现状也逐渐成为社会各界日益关心的话题。家庭教育在自闭症儿童的适应行为的发展方面扮演着尤为重要的角色。在所有影响儿童发展的家庭诸因素中,养育者育儿自我效能感的作用最为核心。自闭症儿童养育者面临着长期的经济压力和精神压力,心理健康水平不容乐观。研究并提高自闭症儿童养育者的育儿自我效能感水平对减轻养育者的育儿压力,提高心理健康水平,为自闭症儿童建立良好的康复环境具有重要意义。本研究向自闭症儿童养育者发放《育儿自我效能感测量工具》120份,回收108份,其中有效问卷102份,问卷有效回收率为85%;作为数据对照组,对正常儿童养育者发放《育儿自我效能感测量工具》120份,回收105份,其中有效问卷100份,问卷有效回收率为83.3%。根据量表结果,对比分析自闭症儿童养育者与正常儿童养育者的育儿自我效能感在总体水平和各维度水平上的差异。将两组的量表总分分别按由高到低的顺序排列,把排名后35名养育者作为低分组,在自闭症儿童养育者中选择有意愿配合的30名作为实验组;在正常儿童养育者中选择有意愿配合的30名作为对照组,...
【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省
【文章页数】：102 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
布朗芬布伦纳生态学模型
自闭症儿童养育者育儿自我效能感的整合性沙盘游戏干预研究-12-的情绪体验并对其进行强化，从而促使来访者进行积极主动的自我探索；同时，发现来访者存在的问题，从而建立积极的反应模式，最终形成积极的人格特质(李灵,2017)。图1.2马钉塞利格曼的幸福五元素Fig.1.2Seligman’sfiveelementsofhappiness(5)焦点解决短期治疗技术焦点解决短期治疗(Solution-focusedBriefTherapy,SFBT)技术的基本理念就是事出并非一定有因，与其耗费大量的时间和精力为问题归因，还不如直指目标，以最快的速度寻找解决问题的方法。所以SFBT是一种不以寻找问题原因为主而以解决问题方法为中心的一种短程心理治疗技术。该技术强调开发每个个体内在的解决自身问题的潜能，心理问题的出现的原因往往是个体被眼前问题所困扰，在过去错误的经验里画地为牢(杨璐,2008)。整合性沙盘游戏疗法强调在沙盘制作过程中，以积极正面的视角看到来访则的心理困扰，鼓励来访者积极面对问题并聚焦于问题解决，寻找以往成功的经验并开发自身的资源。即使来访者在思想上产生细微的变化，也会促进积极的连锁反应，最终促使来访者形成解决方案并落实到行动中解决问题(李灵,2017)。1.4.4整合性沙盘游戏疗法的干预机理整合性沙盘游戏疗法的干预机理包括沙盘游戏疗法原有的干预机理和整合性沙盘游戏疗法新增的干预机理两部分。(1)沙盘游戏疗法的干预机理：①注重咨询师与来访者的“母子一体性”关系；②以沙盘为依托，创造一个自由受保护的空间；③发挥来访者的自我治愈能力；
自闭症儿童养育者育儿自我效能感的整合性沙盘游戏干预研究-14-图1.3沙盘九宫格(2)动态九宫格的记录与编码在沙盘制作过程中，咨询师需要将来访者的每一个动作按照先后顺序用阿拉伯数字在提前制作好的表格中记录下来，并写明具体的动作，最后用带箭头的线将制作过程中的每个动作动态化的记录下来，如图1.4所示，以帮助掌握来访者心理能量的流动趋势，为咨询师指明了治疗的方向与关键点。该技术使得沙盘作品的分析更加客观和全面。(3)动态九宫格的“工作宫”、“关注宫”与“闲置宫”的概念为了更好的分析来访者在沙盘制作过程中的特点，李灵又在九宫格理论的基础上提出了“工作宫”、“关注宫”和“闲置宫”的概念。在动态九宫格技术中，工作宫即来访者在沙盘中有所动作的宫位，闲置宫即来访者没有动作的宫位，而关注宫则为来访者有多次动作的宫位。咨询师根据来访者的关注宫、工作宫和闲置宫并结合九宫格理论，就可以进一步了解哪些是来访者看重的、哪些是来访者倾向认同的和哪些是来访者所欠缺的(李灵,2017)。工作宫如图1.4所示，工作宫分别为1宫、2宫、3宫、5宫、7宫和8宫。关注宫如图1.4所示，关注宫为5宫和7宫。闲置宫如图1.4所示，闲置宫为4宫、6宫和9宫。
【参考文献】：
期刊论文
[1]团体沙盘治疗改善自闭症儿童家长心理健康状况效果评价[J]. 孙才智,张郢,武帅,杨绍清. 中国学校卫生. 2017(06)
[2]自闭症的病因和治疗方法研究进展[J]. 段云峰,吴晓丽,金锋. 中国科学:生命科学. 2015(09)
[3]孤独症儿童家长的应对方式与心理健康的相关性研究[J]. 贺莉娜,周长虹,李海燕. 中国儿童保健杂志. 2015(09)
[4]自闭症儿童母亲社会支持与育儿压力的关系[J]. 刘慧,高健,孟祥寒,刘昭,任波. 中国临床研究. 2015(08)
[5]美国“以家庭为中心”的早期教育[J]. 扶跃辉,李燕. 外国中小学教育. 2015(05)
[6]父母教养观念与自闭症儿童适应行为的关系研究[J]. 赵梅菊. 现代特殊教育. 2015(02)
[7]智力障碍、孤独症儿童家长心理压力及相关因素对比研究[J]. 陈夏尧,李丹,刘荣莲,李俊,沈薇,柯丹,王芬,黄伟合. 中国康复理论与实践. 2013(06)
[8]孤独症儿童父母心理状况的研究进展[J]. 张薇,杜亚松,刘晓虹. 护理研究. 2013(04)
[9]孤独症儿童父母焦虑、抑郁及相关因素研究[J]. 章丽丽,张枫,杨洁. 中华行为医学与脑科学杂志. 2010 (08)
[10]父母教养效能感对自闭症儿童康复的影响[J]. 雷秀雅,杨振,刘愫. 中国特殊教育. 2010(04)
博士论文
[1]培智学校学生父母自我效能、教养方式、接纳态度和社会支持的现状及其关系研究[D]. 江琴娣.华东师范大学 2014
硕士论文
[1]特殊儿童早期干预中家长参与和父母教养效能感研究[D]. 孙雯.华中师范大学 2017
[2]以家庭为中心的教育干预对孤独症儿童养育者育儿自我效能感及情绪的影响[D]. 周雅婷.重庆医科大学 2017
[3]自闭症儿童家长心理韧性的影响因素及其干预研究[D]. 郁婷.苏州大学 2017
[4]父母教养观念与自闭症儿童适应行为的相关研究[D]. 赵梅菊.华中师范大学 2013
本文编号：3059763
【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省
【文章页数】：102 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
布朗芬布伦纳生态学模型
自闭症儿童养育者育儿自我效能感的整合性沙盘游戏干预研究-12-的情绪体验并对其进行强化，从而促使来访者进行积极主动的自我探索；同时，发现来访者存在的问题，从而建立积极的反应模式，最终形成积极的人格特质(李灵,2017)。图1.2马钉塞利格曼的幸福五元素Fig.1.2Seligman’sfiveelementsofhappiness(5)焦点解决短期治疗技术焦点解决短期治疗(Solution-focusedBriefTherapy,SFBT)技术的基本理念就是事出并非一定有因，与其耗费大量的时间和精力为问题归因，还不如直指目标，以最快的速度寻找解决问题的方法。所以SFBT是一种不以寻找问题原因为主而以解决问题方法为中心的一种短程心理治疗技术。该技术强调开发每个个体内在的解决自身问题的潜能，心理问题的出现的原因往往是个体被眼前问题所困扰，在过去错误的经验里画地为牢(杨璐,2008)。整合性沙盘游戏疗法强调在沙盘制作过程中，以积极正面的视角看到来访则的心理困扰，鼓励来访者积极面对问题并聚焦于问题解决，寻找以往成功的经验并开发自身的资源。即使来访者在思想上产生细微的变化，也会促进积极的连锁反应，最终促使来访者形成解决方案并落实到行动中解决问题(李灵,2017)。1.4.4整合性沙盘游戏疗法的干预机理整合性沙盘游戏疗法的干预机理包括沙盘游戏疗法原有的干预机理和整合性沙盘游戏疗法新增的干预机理两部分。(1)沙盘游戏疗法的干预机理：①注重咨询师与来访者的“母子一体性”关系；②以沙盘为依托，创造一个自由受保护的空间；③发挥来访者的自我治愈能力；
自闭症儿童养育者育儿自我效能感的整合性沙盘游戏干预研究-14-图1.3沙盘九宫格(2)动态九宫格的记录与编码在沙盘制作过程中，咨询师需要将来访者的每一个动作按照先后顺序用阿拉伯数字在提前制作好的表格中记录下来，并写明具体的动作，最后用带箭头的线将制作过程中的每个动作动态化的记录下来，如图1.4所示，以帮助掌握来访者心理能量的流动趋势，为咨询师指明了治疗的方向与关键点。该技术使得沙盘作品的分析更加客观和全面。(3)动态九宫格的“工作宫”、“关注宫”与“闲置宫”的概念为了更好的分析来访者在沙盘制作过程中的特点，李灵又在九宫格理论的基础上提出了“工作宫”、“关注宫”和“闲置宫”的概念。在动态九宫格技术中，工作宫即来访者在沙盘中有所动作的宫位，闲置宫即来访者没有动作的宫位，而关注宫则为来访者有多次动作的宫位。咨询师根据来访者的关注宫、工作宫和闲置宫并结合九宫格理论，就可以进一步了解哪些是来访者看重的、哪些是来访者倾向认同的和哪些是来访者所欠缺的(李灵,2017)。工作宫如图1.4所示，工作宫分别为1宫、2宫、3宫、5宫、7宫和8宫。关注宫如图1.4所示，关注宫为5宫和7宫。闲置宫如图1.4所示，闲置宫为4宫、6宫和9宫。
【参考文献】：
期刊论文
[1]团体沙盘治疗改善自闭症儿童家长心理健康状况效果评价[J]. 孙才智,张郢,武帅,杨绍清. 中国学校卫生. 2017(06)
[2]自闭症的病因和治疗方法研究进展[J]. 段云峰,吴晓丽,金锋. 中国科学:生命科学. 2015(09)
[3]孤独症儿童家长的应对方式与心理健康的相关性研究[J]. 贺莉娜,周长虹,李海燕. 中国儿童保健杂志. 2015(09)
[4]自闭症儿童母亲社会支持与育儿压力的关系[J]. 刘慧,高健,孟祥寒,刘昭,任波. 中国临床研究. 2015(08)
[5]美国“以家庭为中心”的早期教育[J]. 扶跃辉,李燕. 外国中小学教育. 2015(05)
[6]父母教养观念与自闭症儿童适应行为的关系研究[J]. 赵梅菊. 现代特殊教育. 2015(02)
[7]智力障碍、孤独症儿童家长心理压力及相关因素对比研究[J]. 陈夏尧,李丹,刘荣莲,李俊,沈薇,柯丹,王芬,黄伟合. 中国康复理论与实践. 2013(06)
[8]孤独症儿童父母心理状况的研究进展[J]. 张薇,杜亚松,刘晓虹. 护理研究. 2013(04)
[9]孤独症儿童父母焦虑、抑郁及相关因素研究[J]. 章丽丽,张枫,杨洁. 中华行为医学与脑科学杂志. 2010 (08)
[10]父母教养效能感对自闭症儿童康复的影响[J]. 雷秀雅,杨振,刘愫. 中国特殊教育. 2010(04)
博士论文
[1]培智学校学生父母自我效能、教养方式、接纳态度和社会支持的现状及其关系研究[D]. 江琴娣.华东师范大学 2014
硕士论文
[1]特殊儿童早期干预中家长参与和父母教养效能感研究[D]. 孙雯.华中师范大学 2017
[2]以家庭为中心的教育干预对孤独症儿童养育者育儿自我效能感及情绪的影响[D]. 周雅婷.重庆医科大学 2017
[3]自闭症儿童家长心理韧性的影响因素及其干预研究[D]. 郁婷.苏州大学 2017
[4]父母教养观念与自闭症儿童适应行为的相关研究[D]. 赵梅菊.华中师范大学 2013
本文编号：3059763
本文链接：https://www.wllwen.com/shekelunwen/xinlixingwei/3059763.html
