编码强度对字体大小效应的影响

发布时间：2021-03-03 12:52

　　本研究采用3个实验考察编码强度对字体大小效应的影响,探讨由于知觉特征而引发的元认知错觉的内在产生机制（实验1）与有效的矫正措施（实验2和实验3）。结果发现:（1）大字体词语的知觉流畅性显著优于小字体,并且贝叶斯多层中介分析结果表明,知觉流畅性对字体大小效应起部分中介作用（实验1）;（2）随着编码强度的增加,由字体大小引起的学习判断错觉逐渐消失（实验2和实验3）。以上结果表明,刺激的知觉特征（字体大小）对个体学习判断的影响,随编码强度激活线索的增加而逐渐减弱。这一结果为真实教学情境中提高学习者的编码强度,进而削弱学习判断对知觉特征线索的依赖,并准确地监测自身的学习进程提供了科学依据。 

【文章来源】：心理学报. 2020,52(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：12 页

【部分图文】：

CID任务流程图

与前人研究结果一致,大字体和小字体词语的自由回忆正确率并无显著差异,t(25)=0.77,p=0.45 (见图2右侧),但是大字体词语比小字体词语获得了更高的学习判断值,t(25)=5.27,p<0.001,Cohen’s d=1.01 (见图2左侧)。以上研究结果重复验证了经典的字体大小效应。2.2.2 识别反应时

以学习判断值作为因变量进行2(字体大小:小字体vs.大字体)×3(学习时间:2 s vs.4 s vs.8 s)混合方差分析。结果发现,大字体词语的学习判断值显著高于小字体词语,F(1,72)=62.07,p<0.001,ηp2=0.46。学习时间的主效应不显著,F(2,72)=1.32,p=0.27。重要的是,学习时间和字体大小两者之间的交互作用显著,F(2,72)=6.46,p=0.003,ηp2=0.15 (见图3)。简单效应分析发现：在2 s和4 s学习时间条件下,大字体词语的学习判断值显著高于小字体词语(ps<0.001)。计算每位被试的大字体和小字体词语之间的学习判断差值,以此差值作为衡量每位被试出现字体大小效应的指标,并进行组间比较,考察增加学习时间对字体大小效应的影响。结果显示,2 s和4 s学习时间条件下的字体大小效应显著大于8 s学习时间条件下的字体大小效应(p1=0.001;p2=0.02),但2 s和4 s两种条件之间的字体大小效应无显著差异(p=0.97)。值得强调的是,虽然增加学习时间能够削减字体大小效应错觉,但8 s学习时间条件下的字体大小效应仍然显著存在,t(24)=2.87,p=0.01,Cohen’s d=0.20。3.3 讨论

【参考文献】：
期刊论文
[1]不同掩蔽材料对阅读知觉广度的影响[J]. 闫国利,张巧明,张兰兰,白学军.  心理科学. 2013(06)
[2]知觉流畅性对判断和决策的影响[J]. 张旭锦.  心理科学进展. 2010(04)
[3]学习判断及其准确性[J]. 陈功香,傅小兰.  心理科学进展. 2004(02)
[4]加工深度和元记忆训练对多重记忆系统监测的影响[J]. 罗劲,林仲贤.  心理学报. 2000(01)



本文编号：3061296