基于选择反应的学习迁移效应:从个人情境到社会情境

发布时间：2021-03-30 14:05

　　先前习得的空间不相容联结可以减少、消除甚至反转Simon效应,这种现象被称为学习迁移效应。研究者已经在个人情境和社会情境中发现一些影响学习迁移效应的因素,并提出短时记忆联结解释、自下而上的启动机制和反应对立策略等相关解释。未来研究需要澄清刺激-反应迁移的双向性以及学习迁移效应的认知神经机制和发展路径。 

【文章来源】：心理科学进展. 2019,27(07)北大核心CSSCICSCD

【文章页数】：9 页

【部分图文】：

学习迁移(ToL)范式示意图

第7期徐胜等:基于选择反应的学习迁移效应：从个人情境到社会情境1219图2短时记忆联结解释模型的转化中起着重要作用,它可以快速学习新的联结并逐渐整合到新皮层系统之中。Soetens等人(2010)虽然承认短时记忆联结的存在,但指出这种解释需要澄清两个问题：一是为什么短时记忆联结只存在于不相容任务而不存在于相容任务,二是短时记忆联结最终如何发展成为长时记忆联结。他们认为,无论练习任务是空间相容还是不相容的,任务集(tasksets)总是存在于短时记忆中,因此短时记忆联结应该在相容和不相容任务中都存在。具体到不相容任务中,随着不断练习不相容空间映射,的确形成和强化了不相容的短时记忆联结。这些新的不相容短时记忆联结随着时间推移逐渐变得自动化而最终发展成为长时记忆联结。也就是说,在某个时间点,一个新的长时记忆联结得以创建,且与短时记忆联结并存。此外,这种新的长时记忆联结不是全或无的,它的强度会逐渐发展。由于长时记忆表征的形成是一个逐渐发展的过程而且比短时记忆联结的形成需要更长的时间,因此,正在形成的新的长时记忆联结在强度上一般弱于使Simon效应得以出现的旧的长时记忆联结。Soetens等人认为,这种解释与普遍使用的“短时记忆”和“长时记忆”的定义是相符的。继而,他们提出了一种自下而上的启动机制(bottom-upprimingmechanism)来解释ToL效应。该机制的基本假设是先前事件会激活或启动现有的记忆联结,不同的联结可以在刺激相关节点与反应相关节点之间被创建。虽然所有可用的记忆联结都能被同等使用,但启动机制创建了自下而上和自上而下机制之间的直接联结。记忆启动可用于所有的记忆联结且不限于非条件路径,因而无需对自动路径进行抑制。因此,启动机制认为ToL效应之所以出现完全可归因

【参考文献】：
期刊论文
[1]反应手的不同状态对联合任务中观察学习的影响[J]. 宋晓蕾,李洋洋,杨倩,游旭群.  心理学报. 2018(09)
[2]联合Simon效应:现状、影响因素与理论解释[J]. 徐胜,宋晓蕾.  心理科学进展. 2016(03)
[3]习得性空间联结的迁移依赖于语义工作记忆[J]. 王力,陈安涛.  心理学报. 2012(05)



本文编号：3109635