材料呈现方式和复习与否对中文电子笔记学习效果的影响

发布时间：2021-04-25 05:07

　　笔记策略的"转换假说"指出:将听觉材料写下来比将视觉材料写下来的学习效果更好。本研究以此为基础,以104名大学生为被试,采用多元方差分析的方法,探讨了材料呈现方式和复习与否对拼音键入的中文电子笔记的即时和延时学习效果的影响。结果发现,电子笔记在视觉材料上比在听觉材料上的即时学习效果更优;在间隔一周后的延时重测中,复习后的延时学习效果显著优于不复习,但复习在视觉材料组和听觉材料组中的促进作用无显著差异。 

【文章来源】：心理科学. 2019,42(01)北大核心CSSCICSCD

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
1 引言
2 研究方法
    2.1 被试
    2.2 研究工具
        2.2.1 学习材料
        2.2.2 拼音输入熟练度及电子笔记态度问卷
        2.2.3 先前知识测验
        2.2.4 学习效果测试
    2.3 实验设计
    2.4 实验程序
    2.5 实验结果
3 讨论
    3.1 中文电子笔记在不同材料呈现方式上的即时学习效果差异
    3.2 复习在不同材料呈现方式上对中文电子笔记的延时学习效果的促进作用
4 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]儿童汉字练习:纸笔手写与键盘拼音输入的效果比较[J]. 陈京军,许磊,程晓荣,刘华山.  心理学报. 2016(10)
[2]电子笔记在项目化教学中的初步应用[J]. 张卫国.  价值工程. 2014(05)
[3]基于多元方差分析的我国中部六省新型工业化水平差异性研究[J]. 王慧,李阳萍.  科技管理研究. 2013(11)
[4]汉字输入法对汉字形、音、义联结的影响[J]. 张积家,李茂.  心理科学. 2010(04)
[5]汉语词汇产生中词汇选择和音韵编码之间的交互作用[J]. 张清芳,杨玉芳.  心理学报. 2006(04)
[6]汉语词汇产生中音、形、义三种信息激活的时间进程[J]. 周晓林,庄捷,吴佳音,杨大赫.  心理学报. 2003(06)

硕士论文
[1]高中生课堂笔记与数学学业成绩的相关性的调查研究[D]. 施仁青.南京师范大学 2014



本文编号：3158763