汉语阅读的知觉广度特征研究——基于双字词句和字窗口呈现的眼动研究

发布时间：2021-05-21 02:02

　　阅读的知觉广度一直是阅读认知研究的重要课题。它指个体阅读时注视所获得的信息的数量。对阅读知觉广度的研究可进一步丰富阅读认知机制的基本理论。当前的研究采用眼动追踪技术来探测读者阅读时的有效视觉范围,即阅读知觉广度。研究选取了21名在校本科生为测试对象,设置了7种大小不同的窗口来考察读者阅读的流畅性。通过对各窗口条件下阅读速度等眼动指标的比较得出,大学生知觉广度范围为4～5个汉字空间,即从注视点以左1个字到注视点以右2～3个字,注视点右侧2个汉字的精细信息能够在注视中被提取。本研究以汉字为窗口呈现条件,并未发现双字词句的阅读材料对读者的知觉广度有调节作用。 

【文章来源】：包头职业技术学院学报. 2020,21(02)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、研究方法
    (一)被试
    (二)实验材料
    (三)实验设计
    (四)实验仪器
    (五)实验程序
二、结果与分析
    (一)各实验条件下的分析指标的均值、标准差及折线图
    (二)阅读知觉广度的特征
三、讨论
    (一)双字复合词句的阅读知觉广度
    (二)双字复合词句是否会调节阅读知觉广度的范围
四、研究结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学二年级学生汉语阅读知觉广度的眼动研究[J]. 闫国利,李赛男,王亚丽,刘敏,王丽红.  心理科学. 2018(04)
[2]不同年级学生阅读知觉广度及预视效益的眼动研究[J]. 闫国利,王丽红,巫金根,白学军.  心理学报. 2011(03)
[3]不同难度阅读材料对阅读知觉广度影响的眼动研究[J]. 闫国利,伏干,白学军.  心理科学. 2008(06)
[4]系列眼跳的产生及其心理学意义[J]. 杨永胜,丁锦红.  心理科学进展. 2008(02)
[5]词的复现率和字的复现率对非汉字圈学生双字词学习的影响[J]. 江新.  世界汉语教学. 2005(04)



本文编号：3198838