4-5岁儿童对内疚情绪的理解及教育建议

发布时间：2021-07-23 19:47

　　采用故事情境访谈法收集60名儿童数据,从情绪体验、情绪归因及情绪作用三个层面分别探讨4-5岁儿童的内疚情绪理解特点以及性别差异,并观察权威人物的评价是否能够促进儿童理解内疚情绪。结果表明:（1） 4-5岁儿童在情绪体验、情绪归因和情绪作用三个层次上均没有达到很高的理解水平;（2）情绪体验层次上,性别在违规内疚（χ²=26.340,P<0.01）和虚拟内疚（χ²=6.345,P<0.05）的差异具有统计学意义,在加入人际评价后,男孩和女孩判断为负性情绪的人数均有所增加;（3）内疚归因层次上,性别在伤他内疚、违规内疚、虚拟内疚和虚拟内疚加入人际评价后四个方面差异不显著。在虚拟内疚情境下,在加入人际评价后,男孩和女孩回答补偿倾向的人数均有所增长。说明4-5岁儿童的内疚情绪理解能力有待提高,男生和女生对违规内疚和虚拟内疚的理解存在差异,权威人物的评价对内疚理解有促进作用。帮助幼儿提高在不同情境下的内疚理解能力,应该引起教育工作者和家长的更多重视。 

【文章来源】：内蒙古师范大学学报(自然科学汉文版). 2020,49(03)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
1 研究对象与方法
    1.1 研究对象
    1.2 研究方法
2 结果
    2.1 内疚情绪体验结果
    2.2 内疚归因结果
    2.3 内疚补偿行为结果
3 讨论
    3.1 4-5岁儿童对违规内疚的理解特点与性别差异
    3.2 4-5岁儿童对虚拟内疚的理解特点与性别差异
    3.3 促进4-5岁儿童内疚理解发展的教育建议


【参考文献】：
期刊论文
[1]7—12岁儿童违规内疚和虚拟内疚理解能力的发展特点[J]. 陈友庆,孙秀文.  南京晓庄学院学报. 2013(02)
[2]儿童内疚情绪对其亲社会行为的影响[J]. 张晓贤,桑标.  心理科学. 2012(02)
[3]人际因素促进5～9岁儿童内疚情绪理解的研究[J]. 张晓贤,徐琴美.  心理科学. 2010(04)
[4]5～9岁儿童内疚情绪理解的特点[J]. 徐琴美,张晓贤.  心理发展与教育. 2003(03)

硕士论文
[1]幼儿内疚发展及其与气质、父母教养方式的相关研究[D]. 董傲然.辽宁师范大学 2014



本文编号：3299922