元认知发展研究述评

发布时间：2021-07-30 15:02

　　元认知是个体作为学习者对自身认知过程的监测和调控。对元认知的概念的发展、元认知的三个成分（元认知知识、元认知体验、元认知监控）的相关发展研究进行梳理,介绍元认知的研究方法和元认知在学校系统内的干预,重点阐述元认知训练在教学中对学业成绩和元认知水平的影响,最后指出该领域研究的不足并进行展望。 

【文章来源】：黑龙江生态工程职业学院学报. 2019,32(01)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
0 引言
1 元认知成分
2 元认知研究方法
    2.1 出声思维法
    2.2 他人评价法
    2.3 问卷调查法
    2.4 行为操作法
3 元认知训练与学科学习述评
    3.1 元认知训练在学生学习能力方面的影响研究述评
    3.2 元认知训练对学生问题解决能力方面的影响研究述评
4 总结与展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]高效率数学学习高中生的元认知特征及其教学意义[J]. 王光明,佘文娟,廖晶,王兆云.  教育科学研究. 2017(04)
[2]儿童青少年的课堂学习行为分析[J]. 连榕.  中小学心理健康教育. 2016(01)
[3]有效测量元认知监控的新方法:Master Mind任务分析[J]. 陈英和,慕德芳,郝嘉佳.  心理科学. 2011(03)
[4]冲动-思考型儿童在拼图游戏中的问题解决及元认知差异[J]. 陈英和,郝嘉佳.  心理发展与教育. 2011(03)
[5]阅读训练中英语水平和元认知体验的交互作用——来自追踪研究的证据[J]. 薛锦.  外语界. 2011(02)
[6]认知操作背景下在线元认知调节能力的特征[J]. 黎坚,张厚粲.  心理学报. 2006(03)
[7]儿童计算的元认知监测及其对策略选择的影响[J]. 吴灵丹,刘电芝.  心理科学. 2006(02)
[8]10—17岁儿童元认知发展的研究[J]. 董奇.  心理发展与教育. 1989(04)

博士论文
[1]网络学习环境下基于反馈的元认知干预设计与实证研究[D]. 李士平.东北师范大学 2018



本文编号：3311620