西部地域文化融合的心理学教师培养体系研究

发布时间：2021-09-05 03:05

　　为了进一步优化西部少数民族高职院校心理学教师培养体系,规范教师行为,提升教学专业化水平,文章基于当前培养体系存在的形式单一、内容脱离实际、评价方式笼统等问题,提出了以西部文化培养、教学内容整合、地域资源共享为核心的改革策略,摆脱教材内容的限制,突出西部文化特色,增强教师融入西部高职院校教学的能力,从而培养出一批能够承担心理学科教学和发展的职业教师人才,使心理学教育体现西部地域特色,符合人才培养需求,推动西部高职院校心理学科的发展建设。 

【文章来源】：太原城市职业技术学院学报. 2019,(01)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、西部高职院校心理学教师培养体系的发展现状
二、西部高职院校心理学教师培养体系亟待解决的问题
    (一) 引进的教师人才具有明显的文化背景差异
    (二) 教学内容过于理论化, 缺乏实用性
    (三) 心理学教师培养平台有限, 缺乏数据支持
    (四) 教师评价方式单一, 不利于共同发展
三、西部文化融合的心理学教师培养体系构建策略
    (一) 加强对心理学教师西部文化的培养
        1. 学习西部地域的历史发展变迁
        2. 参与少数民族风俗节日
        3. 开展心理学科实地调研
    (二) 加强心理学教师对课程内容的建设能力
        1. 课程融入西部文化, 提升教师专业水平
        2. 借鉴优秀课程资源, 革新教学内容
        3. 个人发展与学科建设相结合
    (三) 整合培养资源, 提升研究平台实力
        1. 校企联合, 搭建研究平台
        2. 共享数据资源, 拓展课题研究领域
        3. 构建学生反馈平台, 优化教育过程
    (四) 制定多元化教师评价模式
        1. 培养突出西部特色的学术型和教学型教师
        2. 培养心理学科科研团队


【参考文献】：
期刊论文
[1]民族院校“双一流”建设思考[J]. 陈达云.  中南民族大学学报(人文社会科学版). 2016(03)
[2]新疆民族职业教育现状分析与对策研究[J]. 袁波澜,黄丽.  贵州民族研究. 2015(01)
[3]从项目化到制度化:我国职业教育教师培养体系的设计[J]. 徐国庆.  教育发展研究. 2014(05)
[4]充分发挥民族院校优势 积极开展民族心理研究[J]. 和秀梅,张积家.  民族教育研究. 2013(06)
[5]西部地方高校青年教师培养模式研究[J]. 郭明维,何新征,杨倩.  兰州交通大学学报. 2011(02)



本文编号：3384547