高中生学校适应的研究—人格特质与情绪调节自我效能感的作用机制
发布时间：2021-09-09 16:54
目的：本研究旨在探讨高中生人格特质与情绪调节自我效能感对其学校适应的作用机制,以明确高中阶段不同人格特质的影响及情绪调节自我效能感不同方面的作用机制,以期能为一线心理健康教育工作者及班主任老师提供实用有益的教育建议。方法：本文采用《大五人格量表》（5个维度,60个项目）、《情绪调节自我效能量表》（3个维度,12个项目）、《高中生学校适应量表》（7个维度,82个项目）三个量表对西安市三所高中的1300名学生施测,并使用SPSS软件对数据进行处理。结果：（1）人格特质中神经质维度在性别、生源地因素上存在差异（p<0.05）；外倾性维度在是否干部、生源地因素上存在差异（p<0.001）；开放性维度在是否独生、是否干部、生源地因素上存在差异（p<0.01）；友善性维度在性别、年级因素上存在差异（p<0.01）；严谨性维度在是否干部和生源地两因素上有差异（p<0.001）。（2）高中生情绪调节自我效能感总分（RESE）及调节积极情绪的效能感（POS）、调节沮丧/痛苦的效能感（DES）维度均在性别、生源地、是否独生、是否干部4个因素上存在差异；调节生气/愤怒的效能感A...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
第1章 文献综述
1.1 关于大五人格特质的研究述评
1.1.1 人格特质理论的发展
1.1.2 大五模型的发展
1.1.3 青少年人格特质发展特点
1.2 关于情绪调节自我效能感的研究述评
1.2.1 情绪、情绪调节、自我效能感与情绪调节自我效能感
1.2.2 情绪调节自我效能感的测量
1.2.3 情绪调节自我效能感的相关研究
1.2.4 高中生情绪发展的特点
1.3 关于学校适应的研究述评
1.3.1 学校适应概念的界定
1.3.2 学校适应测量工具的编制与使用
1.3.3 学校适应的相关研究
第2章 问题提出与研究方法
2.1 问题提出
2.1.1 研究目的
2.1.2 研究假设
2.1.3 研究意义
2.2 研究方法
2.2.1 研究对象
2.2.2 研究工具
2.2.3 研究程序
第3章 研究结果
3.1 高中生人格特质、情绪调节自我效能感与学校适应在人口学变量上的差异分析
3.1.1 高中生人格特质在人口学变量上的差异分析
3.1.2 高中生情绪调节自我效能感在人口学变量上的差异分析
3.1.3 高中生学校适应水平在人口学变量上的差异分析
3.2 不同学校高中生人格特质、情绪调节效能感及学校适应的差异分析
3.2.1 不同学校高中生人格特质状况比较分析
3.2.2 不同学校高中生情绪调节自我效能感状况比较分析
3.2.3 不同学校高中生学校适应状况比较分析
3.3 高中生学校适应、情绪调节自我效能感、人格特质三者之间的关系分析
3.3.1 高中生学校适应总分及各维度的相关分析
3.3.2 高中生人格特质与情绪调节自我效能感的关系
3.3.3 高中生情绪调节自我效能感与学校适应的关系
3.3.4 高中生人格特质与学校适应的关系
3.4 高中生情绪调节自我效能感在人格特质和学校适应之间的中介模型
第4章 讨论
4.1 高中生人格特质现状的整体分析讨论
4.2 高中生情绪调节自我效能感状况的分析与讨论
4.3 高中生学校适应状况的分析与讨论
4.4 不同学校高中生人格特质、情绪调节效能感及学校适应的异同分析
4.5 高中生人格特质、情绪调节自我效能感、学校适应的相关关系分析
4.6 情绪调节自我效能感在人格特质对学校适应的影响中的部分中介作用
第5章 研究结论与未来展望
5.1 研究结论
5.2 教育建议
5.2.1 加强人格教育
5.2.2 加强情绪管理训练
5.3 研究不足与展望
参考文献
附录
致谢
攻读硕士学位期间研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生心理韧性与学校适应的关系研究[J]. 王勤勤. 社会心理科学. 2013(11)
[2]大学生情绪调节自我效能感量表的编制[J]. 吕勇,张维维. 中国健康心理学杂志. 2013(09)
[3]基于“大五人格理论”视野下的大学生心理素质教育[J]. 董旭冉. 佳木斯教育学院学报. 2013(09)
[4]高中生学校适应量表的编制[J]. 侯静. 中国临床心理学杂志. 2013(03)
[5]青少年情绪调节自我效能感的发展特点[J]. 窦凯,聂衍刚,王玉洁,刘毅. 中国健康教育. 2013(03)
[6]青少年情绪调节自我效能感与主观幸福感:情绪调节方式的中介作用[J]. 窦凯,聂衍刚,王玉洁,刘毅,黎建斌. 心理科学. 2013(01)
[7]情绪调节自我效能感量表的修订[J]. 王玉洁,窦凯,刘毅. 广州大学学报(社会科学版). 2013(01)
[8]学校适应的界定和测量的综述[J]. 侯静. 首都师范大学学报(社会科学版). 2012(05)
[9]大学生情绪调节自我效能感的调查研究——以韶关学院为例[J]. 廖素群,黄俊峰,刘娟娟,刘孟君,甘小玲,杨锦彬,罗海珊. 韶关学院学报. 2012(09)
[10]青少年情绪调节自我效能感与自我认同感的关系[J]. 关惠婉,宋嫣,付桂芳. 中小学心理健康教育. 2012(16)
博士论文
[1]青少年情绪调节：结构、影响因素及对学校适应的意义[D]. 刘启刚.吉林大学 2009
[2]青少年社会适应行为及影响因素的研究[D]. 聂衍刚.华南师范大学 2005
硕士论文
[1]情绪调节自我效能感训练对高中生学业情绪影响的研究[D]. 马思.天津师范大学 2012
[2]高中生完美主义、学业自我妨碍与学校适应的关系研究[D]. 黄洁婷.天津师范大学 2012
[3]情绪调节自我效能感、人际关系自我效能感和高中生生活满意度的关系及干预方案设计[D]. 张淑敏.天津师范大学 2012
[4]高职生网络成瘾、大五人格与主观幸福感的关系[D]. 黄庆斌.广州大学 2012
[5]大学生生活事件、大五人格与心理韧性的关系研究[D]. 张海锋.南京师范大学 2012
[6]高中生情绪调节自我效能感与家庭功能、学校人际环境的关系研究[D]. 张庆华.沈阳师范大学 2011
[7]中学生自我决定动机特点及与大五人格关系的研究[D]. 刘艳.湖南师范大学 2011
[8]情绪调节自我效能感问卷编制及其作用机制[D]. 李琼.西南大学 2011
[9]延边地区初中寄宿生学校适应与心理健康关系研究[D]. 杨雪娟.延边大学 2010
[10]初中生思维风格与问题行为、学校适应关系的研究[D]. 李京花.贵州师范大学 2008
本文编号：3392450
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
第1章 文献综述
1.1 关于大五人格特质的研究述评
1.1.1 人格特质理论的发展
1.1.2 大五模型的发展
1.1.3 青少年人格特质发展特点
1.2 关于情绪调节自我效能感的研究述评
1.2.1 情绪、情绪调节、自我效能感与情绪调节自我效能感
1.2.2 情绪调节自我效能感的测量
1.2.3 情绪调节自我效能感的相关研究
1.2.4 高中生情绪发展的特点
1.3 关于学校适应的研究述评
1.3.1 学校适应概念的界定
1.3.2 学校适应测量工具的编制与使用
1.3.3 学校适应的相关研究
第2章 问题提出与研究方法
2.1 问题提出
2.1.1 研究目的
2.1.2 研究假设
2.1.3 研究意义
2.2 研究方法
2.2.1 研究对象
2.2.2 研究工具
2.2.3 研究程序
第3章 研究结果
3.1 高中生人格特质、情绪调节自我效能感与学校适应在人口学变量上的差异分析
3.1.1 高中生人格特质在人口学变量上的差异分析
3.1.2 高中生情绪调节自我效能感在人口学变量上的差异分析
3.1.3 高中生学校适应水平在人口学变量上的差异分析
3.2 不同学校高中生人格特质、情绪调节效能感及学校适应的差异分析
3.2.1 不同学校高中生人格特质状况比较分析
3.2.2 不同学校高中生情绪调节自我效能感状况比较分析
3.2.3 不同学校高中生学校适应状况比较分析
3.3 高中生学校适应、情绪调节自我效能感、人格特质三者之间的关系分析
3.3.1 高中生学校适应总分及各维度的相关分析
3.3.2 高中生人格特质与情绪调节自我效能感的关系
3.3.3 高中生情绪调节自我效能感与学校适应的关系
3.3.4 高中生人格特质与学校适应的关系
3.4 高中生情绪调节自我效能感在人格特质和学校适应之间的中介模型
第4章 讨论
4.1 高中生人格特质现状的整体分析讨论
4.2 高中生情绪调节自我效能感状况的分析与讨论
4.3 高中生学校适应状况的分析与讨论
4.4 不同学校高中生人格特质、情绪调节效能感及学校适应的异同分析
4.5 高中生人格特质、情绪调节自我效能感、学校适应的相关关系分析
4.6 情绪调节自我效能感在人格特质对学校适应的影响中的部分中介作用
第5章 研究结论与未来展望
5.1 研究结论
5.2 教育建议
5.2.1 加强人格教育
5.2.2 加强情绪管理训练
5.3 研究不足与展望
参考文献
附录
致谢
攻读硕士学位期间研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生心理韧性与学校适应的关系研究[J]. 王勤勤. 社会心理科学. 2013(11)
[2]大学生情绪调节自我效能感量表的编制[J]. 吕勇,张维维. 中国健康心理学杂志. 2013(09)
[3]基于“大五人格理论”视野下的大学生心理素质教育[J]. 董旭冉. 佳木斯教育学院学报. 2013(09)
[4]高中生学校适应量表的编制[J]. 侯静. 中国临床心理学杂志. 2013(03)
[5]青少年情绪调节自我效能感的发展特点[J]. 窦凯,聂衍刚,王玉洁,刘毅. 中国健康教育. 2013(03)
[6]青少年情绪调节自我效能感与主观幸福感:情绪调节方式的中介作用[J]. 窦凯,聂衍刚,王玉洁,刘毅,黎建斌. 心理科学. 2013(01)
[7]情绪调节自我效能感量表的修订[J]. 王玉洁,窦凯,刘毅. 广州大学学报(社会科学版). 2013(01)
[8]学校适应的界定和测量的综述[J]. 侯静. 首都师范大学学报(社会科学版). 2012(05)
[9]大学生情绪调节自我效能感的调查研究——以韶关学院为例[J]. 廖素群,黄俊峰,刘娟娟,刘孟君,甘小玲,杨锦彬,罗海珊. 韶关学院学报. 2012(09)
[10]青少年情绪调节自我效能感与自我认同感的关系[J]. 关惠婉,宋嫣,付桂芳. 中小学心理健康教育. 2012(16)
博士论文
[1]青少年情绪调节：结构、影响因素及对学校适应的意义[D]. 刘启刚.吉林大学 2009
[2]青少年社会适应行为及影响因素的研究[D]. 聂衍刚.华南师范大学 2005
硕士论文
[1]情绪调节自我效能感训练对高中生学业情绪影响的研究[D]. 马思.天津师范大学 2012
[2]高中生完美主义、学业自我妨碍与学校适应的关系研究[D]. 黄洁婷.天津师范大学 2012
[3]情绪调节自我效能感、人际关系自我效能感和高中生生活满意度的关系及干预方案设计[D]. 张淑敏.天津师范大学 2012
[4]高职生网络成瘾、大五人格与主观幸福感的关系[D]. 黄庆斌.广州大学 2012
[5]大学生生活事件、大五人格与心理韧性的关系研究[D]. 张海锋.南京师范大学 2012
[6]高中生情绪调节自我效能感与家庭功能、学校人际环境的关系研究[D]. 张庆华.沈阳师范大学 2011
[7]中学生自我决定动机特点及与大五人格关系的研究[D]. 刘艳.湖南师范大学 2011
[8]情绪调节自我效能感问卷编制及其作用机制[D]. 李琼.西南大学 2011
[9]延边地区初中寄宿生学校适应与心理健康关系研究[D]. 杨雪娟.延边大学 2010
[10]初中生思维风格与问题行为、学校适应关系的研究[D]. 李京花.贵州师范大学 2008
本文编号：3392450
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