文本学习中运用先行组织者策略的知识反转效应

发布时间：2021-09-28 16:59

　　旨在探索文本学习中运用先行组织者策略是否会出现知识反转效应,并对效应产生的认知负荷与动机原因加以验证。选取240名大学生,采用2（先备知识）×4（先行组织者类型）两因素被试间设计。结果显示:（1）先行组织者策略的运用出现了部分知识反转效应,低先备知识者在文字加模型组织者和模型组织者条件下的学习成绩好于文字组织者和无先行组织者条件,而高先备知识者在各教学条件下的学习成绩无显著差异。（2）低先备知识者在模型组织者条件下的心理努力和脑力负荷显著低于文字组织者和无组织者条件,在文字加模型组织者条件下的学习兴趣显著高于无组织者条件,而高先备知识者在各教学条件下的认知负荷与动机均无显著差异。结论:文本学习中先行组织者策略的运用产生了部分知识反转效应,低先备知识者更适宜于文字加模型组织者和模型组织者教学,高先备知识者更适宜于直接教学;证实了知识反转效应产生原因的认知负荷与动机两种解释。 

【文章来源】：心理与行为研究. 2019,17(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【参考文献】：
期刊论文
[1]认知负荷视角下的知识反转效应[J]. 张冬梅,路海东,祖雅桐.  心理科学进展. 2016(04)
[2]中小学教师NASA-TLX量表信度及效度评价[J]. 肖元梅,范广勤,冯昶,李伟,姜红英.  中国公共卫生. 2010(10)
[3]主观负荷评估技术和NASA任务负荷指数量表的信度与效度评价[J]. 肖元梅,王治明,王绵珍,兰亚佳.  中华劳动卫生职业病杂志. 2005(03)
[4]闪光灯记忆的理论模型[J]. 吕厚超,李敏.  心理学动态. 2000(03)

博士论文
[1]多媒体学习中的知识反转效应研究[D]. 赵立影.华东师范大学 2014
[2]多媒体学习中认知负荷的优化控制[D]. 龚德英.西南大学 2009

硕士论文
[1]信息呈现方式与经验水平对多媒体学习中认知负荷的影响[D]. 吴岚.湖南师范大学 2009



本文编号：3412296